生活化教学与高中化学课堂的有效融合策略分析

王小菁

(甘肃省和政中学 甘肃 和政 731200)

前言

生活是不同科目发展的主要根据地，不同教学学科主要发源于生活、服务于生活。高中化学课堂内教师也要认识到上述理论基础，要基于生活视角完成知识讲解，让以生活为发源地的化学知识最终服务于生活。因此，在知识讲解中教师应践行生活化思想，落实生活化理念，帮助学生能够更好地探索知识、理解知识。以此为前提，为学生的知识学习提供重要的依据和保障，会推动学生理解知识，勇于探索知识，保障生活理念下学生学习能动性的提升，以此推进学生形成化学学习素养。

1.联系课外生活化内容，提升学生对化学实用感的认知

化学课堂中教师要通过学生课外活动的组织召开，不断显示其学习主体位置。同时，要改变传统课堂内的硬性介绍方法，要贴近于生活实际、贴近课文内容完成知识讲解，做到课堂内知识的巩固和课外知识的延伸；让生活与化学知识学习能够紧密结合，保证学生在丰富视角下理解知识，推动学生学习兴趣的不断提升；挖掘课堂教学中的本质，促进学生成长[1]。

例如：在有关“食品添加剂”的教学中，教师可以首先结合生活进行举例：社会中的三氯氰胺做成奶粉、苏丹红实践影响人们身体健康。食品中的添加剂会在一定程度上增强该商品的卖点。但是，会对人类身体健康会产生负面影响。方便面是目前社会发展进程中生活中常见的食品，但是方便面的添加剂会较多。此时，教师在联系生活实际进行课外举例的前提下，讲述本堂课的教学内容，让学生能够有效理解商品为做到防腐、做到“化妆”，使用添加剂对人类身体健康的影响，以此促进学生能够更好的完成化学知识学习。

2.结合生活热点，促使学生勇于参与化学实践

实践活动的组织召开会促进学生的思考，强化学生在课堂学习中的能动性思维。因此，化学课堂中为调动出学生的无限热情，可以在生活化视角下，结合热点内容组织实践探索，让学生能够勇于理解化学与生活之间的联系、理解化学知识学习与生活之间的融合性。教师要保证学生学习能动性的提升，同时在生活热点生活中、头条环节、头条问题的讨论下，完成化学知识学习[2]。

例如：结合居室的污染物问题讨论，目前社会中装修产生甲醛或日常家庭生活中不同新入家具产生的甲醛问题；通过化学课堂内的知识融合于生活中热点话题的讨论，使学生理解甲醛的高毒性，甲醛对人类身体健康的危害。甲醛会引起头痛或引起水肿、以及眼部的刺激，结合化学知识，解决上述生活中讨论的热点话题，产生的不同现象，推动学生成为生活中化学知识的宣传者。

3.融合生活化化学实验，增强学生的实践操作能力

实验是化学理论验证的主要方式。因此，为增强学生对化学知识的理解能力，课堂内教师要通过一定的实验方法，验证理论知识，增进学生在化学课堂学习中的认知。教师要保障学生学习积极性的提升，塑造学生形成不断的学习动力。课堂内教师要基于学生的不同学习需求，对学生的化学学习过程进行引领，以此塑造学生善于解决在学习中遇到的不同困难；通过化学实验认识理论知识[3]。

例如：在“氧化还原反应”知识教学中，教师可以结合实验形式首先讲解理论知识。随后，通过实验验证理论，在学生理论知识实践观察结束之后，延伸至生活，让学生分享生活中自己所见到的不同氧化还原反应；通过生活中不同话题的延伸、通过氧化还原反应与生活中不同现象的融合，让学生能够独具在生活中的化学慧眼，借助化学学习内容实现不同问题的解答。

结语

综上所述，以生活化视角为前提的化学课堂，会构建互动化、联动化的知识教学体系。师生能够在共同努力下创造化学教学学习的奇迹，唤醒学生在化学课堂中沉睡的思维，能够让学生面向知识学习的进程塑造学生；能够点燃在化学课堂学习中的思维“火把”，让思维意识“燃烧”至学生化学学习的始终；保障学生能够在实践探索中和生活化的教学理念下运用知识、理解知识，完善学生的化学学习思维，让高中生形成正确的化学学习素养。