小学数学互动式教学的策略探讨

2021-11-22徐明云

读与写 2021年30期

徐明云

(宁夏中卫市第七小学宁夏中卫 755000)

引言

互动教学对于学生的思维发散以及学习成长来讲是十分重要的，它也是新时期教师教学的一种重要方案。教师可结合学生的数学思维发散过程，帮助学生独立地解决各类问题。教师应努力帮助学生理解互动知识，让学生在能力提升以及知识积累过程中完成自身学习能力的突破。

1.小学数学互动教学发展存在的问题

1.1 学生思维不够活跃，互动教学效果不佳。以目前数学课堂教学发展过程来看，很多时候教师在教学时没有注重良好教学环境的创设。学生在学习时普遍存在着一种得过且过的状态，他们无法在良好风气中进行相互激发。大多数学生对于数学知识的掌握是不够完全的，他们在数学课堂上难以养成良好的学习兴趣，这导致教师布置的教学任务成为学生学习的负担。学生很难在教师的指导之下明确自己的学习方向，也不愿意动脑思考问题，其思维也显得不太活跃。由此可见，对于教师所讲述的知识点，学生难以产生共鸣，互动课堂教学成为纸上谈兵的状况。学生思维非常的受限，其开展效果不够理想。

1.2 问题探究没有深度，互动教学流于形式。在以往的小学数学互动课程开展过程中，教师之所以不能够收到良好的教学效果，也往往是因为学生自身生理因素或者心理因素的影响。学生在学习时很难向其他同学表达清楚自己的想法，他们在课堂上的某些表述过程存在错误。部分学生由于自身知识的积累有限，其也没有养成较为良好的数学自主学习能力，在课堂上即使教师给足学生时间进行学习思考，学生能够获取的知识还是非常有限的。教师设置的某些问题缺乏深度，学生难以在问题探讨过程中理解将要掌握的数学知识，这样的互动课堂教学效果是明显不强的。

1.3 教师与学生缺少交流，互动教学存在距离感。现阶段很多教师在教学时缺乏与学生的互动交流，其教学模式停留在一人堂教学层面。学生虽然尊敬教师，但是从另一层面来看的话，他们也是非常畏惧教师的。这导致学生在课堂上常常隐藏自己的真实学习习惯，他们无法将自己在学习过程中遇到的一些问题表达出来。教师的某些教学过程缺乏一定的针对性，它是面向全班所有学生的一类教学活动。教师与学生缺乏互动交流，互动课堂教学存在一定的距离感。

2.小学数学互动教学开展策略

2.1 做好教学设计，开展互动教学。教学设计是指教师在上课之前做好准备工作，帮助学生理解数学知识的过程。对于小学阶段的数学教学来讲，教师应该要求学生以积极良好的状态去学习数学知识。这是启迪学生学习智慧，给学生留下深刻印象的一类教学过程。教师要以互动教学作为主要目标，做好预先的备课工作。在备课过程中考量学生思维突破点，理解现阶段学生可能会出现的一些学习问题，并针对这些问题，设计有效学习方案，让学生在学习过程中进行合理问题的探索。

2.2 学会倾听，开展教学互动。互动教学的互动模式在于教师与学生和学生与学生之间的互动。在教师与学生互动层面，教师需要去做的重要一条就是倾听学生。教师要努力倾听学生在学习过程中的各类心理诉说，放下教师的身份，站在朋友的立场去感悟学生。教师同时也要针对学生的不同学习观点，让学生对教师所提出的问题产生一种认同感，这会鼓励学生自主探究问题。该种互动课堂教学模式能够最大限度地激起学生的学习兴趣，最终提高互动课堂的教学质量。

2.3 建立质疑机制，开展互动教学。质疑机制的建立是针对学生在课堂上对于数学知识的不同理解，基于学生的疑问，对学生做出引发的一类教学过程。学生只有在不断的思考过程中才能够理解数学知识的学习规律。教师也要有意识地给学生带来引导，让学生在课堂上养成勤于思考、不断质疑的良好习惯。这会帮助学生脱离某些错误的思维模式。在质疑机制建立模式下，教师应努力探索学生在学习时容易出错的一些问题，通过引导，帮助学生解决困难。这完成了师生之间的共同互动，成功解决了数学问题。在传统的数学课程教学过程中，教师与学生的距离感还是较大的，因此教师必须及时建立一个平等交流平台，让学生在此平台上尽情地去提出疑问，进而了解学生的所思所想。此外，教师必须做到为人师表，在质疑解惑的同时给学生带来一些新的向导。努力让学生信服，完成互动课堂教学质量的提升。

2.4 组织小组合作，开展互动教学。在小学数学教学课程开展过程中，教师应通过合理划分学习小组让学生参与数学活动，鼓励学生通过合作学习提出问题，使学生在课堂上自由表达自我观点。当学生提出问题时，教师应针对学生的问题给出相应的建议，基于学生的学习感受，让学生在课堂上有所感悟。学生在互动交流过程中不会成为课堂的盲从者，他们会通过小组互动了解到合作学习的重要性。教师需要去做得也是认真划分学习小组，将学生按照学习能力、学习性格进行合理分工。教师应始终做好师生之间的共同配合，探寻数学课堂教学新模式，基于合作学习，让学生在学习过程中产生内心交流，提高学习效率和质量。