如何发挥小学数学课堂教学中导入技巧的作用核心探究

2021-11-22崔燕

读与写 2021年30期

崔燕

(新疆阿图什市第一小学新疆阿图什 845350)

在课程教学中，课堂导入是教学的“序幕”，良好的课堂导入能够有效提高教学质量。为此，在小学数学教学中，教师要创新导入方式，优化导入技巧，围绕学生设计导入环节，吸引学生的注意，让学生快速进入学习状态。

1.课堂导入在数学教学中的重要作用

在小学数学教学中，教师要探究有效的导入方式，调动学生的思维，提高学生的学习积极性。有效的课堂导入，对学生而言有着重要的作用。首先，能够吸引学生的注意。小学生对新奇的事物有强烈的好奇心，虽然认知能力较低，但具有较强的学习能力，通过课堂导入吸引学生的注意，能够让学生全神贯注投入到课堂中，促进课堂教学顺利开展[1]。在课堂导入环节，学生经过课间休息，思维处于放松的状态，教师可以通过数学道具、构建情境等方式，让学生的注意力回到课堂中。其次，能够活跃学生的思维。数学蕴含着无穷的奥秘，教师可以利用课堂导入，提出问题，调动学生的求知欲，驱动学生主动探究，启发学生的思维，让学生动手尝试，寻找问题的解决方式，在这个过程中获得成就感，提高学生的学习自信。

2.小学数学课堂导入策略

2.1 设疑导入，激发学生求知欲。小学生具有较强的好奇心，在课程教学中，教师要利用学生的心理特征，精心设计导入环节，设疑导入，激发学生的求知欲，让学生主动探究，从而发挥学生的主观能动性，使学生进入学时状态，主动思考问题。例如，在《方程》的教学中，教师可以设计问题：商店的老板进了四箱香蕉和四箱桃子，桃子比香蕉总共多25千克，而每箱桃子重20千克，每箱香蕉重多少千克？让学生思考。学生纷纷投入到计算中，运用以往所学的知识解决问题。但对于小学生而言，这个问题较为复杂，只有一部分学生能够在规定时间内得出答案。这时，教师可以告诉学生，有一种简单的方式，能够快速解决问题，学生纷纷感到好奇。如此，教师便可以从容引出方程相关知识，大大提高学生的积极性和主动性。此外，教师要落实生本教育理念，在设计导入环节时，要将课程内容与学生的兴趣相结合，以学生为主体，设计学生感兴趣的问题，培养学生的学习观念，让学生对数学形成长久的兴趣。以“轴对称”为例，在新课导入环节，教师要根据学生思维特点，向学生展示图案，吸引学生的注意。生动有趣的图案能够快速吸引学生，教师抛出问题：这些图案有什么特点？让学生观察图案。通过观察，学生发现这些图案都是轴对称图形，让学生自主探究，引出本节课的新授内容，提高数学的趣味性。

2.2 实物演示导入，加强课堂互动。小学生处于形象思维阶段，只能理解具体的事物，对于抽象的事物难以理解，而数学知识具有较强的人抽象性特点，如果单纯地进行理论知识教学，不但会增加学生的学习难度，还会使学生丧失自信，不利于学生数学素养的提升[2]。为此，教师要在课前导入环节，要借助实物演示，让学生直观地观察、学习知识，便于学生理解。例如，在《长方体与正方体》的教学中，学生难以想象出立体的图形，学习面临着较大的困难。教师可以在课前准备数学模具，让学生观察具体的实物，探究立体图形的特点，降低课堂教学难度。在这个过程中，教师要积极与学生进行交流，加强课堂互动，了解学生的想法，搜集学生的意见，不断完善导入设计，提高课堂导入效果。

2.3 复习导入，明确教学目的。数学知识具有一定的连贯性，整体是螺旋上升的，而学生在学习过程中，常常会遗忘之前的所学的知识。为此，教师在课堂导入环节，要应用复习导入法，一方面加深学生的印象，巩固学生基础知识，另一方面加强知识间的联系性，构建系统的知识体系，体现数学严谨、科学的特点，利用旧知识引出新知识。同时，教师在设计课堂导入时，要明确导入目的，树立科学的观念，不能根据教材内容照本宣科进行教学，整合知识内容，提高教学效率。例如在《三角形分类》的教学中，学生在之间已经学过“角的分类”知识，教师可以利用角的知识进行导入，由角到形进行拓展，让学生更好地理解三角形分类相关知识。又如，在“组合图形的面积”的教学中，在前面几节课的教学中，学生已经掌握了不同图形面积的计算方式，教师可以设计有趣的情境，将不同形状的图形相互组合，组成不规则图形，让学生探究图形的面积。由于学生已经掌握基础的知识，在学习的过程中较为轻松，学习自信大大增强。通过复习导入，让学生以积极的状态投入到学习中，促进了课堂教学效率的提升。

2.4 生活导入，提高学生应用能力。数学教学的最终目的，就是将其应用于生活中。为此，教师要联系实际，进行生活导入，加强数学与生活之间的联系，培养学生的应用意识。例如，在《百分数》的教学中，教师可以向学生展示食品配料表，让学生观察各种材料的百分比，认识百分数，了解百分数的重要性，从实际出发，引出百分数内容，丰富学生的生活经验，提高学生应用能力。