美术教育中的陶艺教学

⦿许 菁

小学美术教师要顺应新课程改革的深入推进，加强学生的艺术思维品质的塑造，开展陶艺教学，发展小学生的创新性思维品质，提高小学生的综合素养。

一、小学美术陶艺教学的意义

小学美术教师要加强陶艺教学，进行充足的准备，对学生进行引导。教师要强化小学生的创新能力和想象能力。教师要带领小学生制作陶艺作品，形成小学生心中的民族情感，推动小学生身心健康发展。教师可以在小学阶段，多带领小学生进行“捏泥巴”的活动，切入进陶艺教学，调动小学生的学习兴趣，形成科学合理的教学计划，逐步加深教学难度，让小学生深入陶艺文化，丰富小学生的个人素养，实现陶艺传统艺术的稳定传承。

此外，陶艺教学活动的开展，能拓展小学生的认知范围。小学美术教师可以通过陶艺教学，让小学生从虚拟的游戏环境中解脱出来，进行观察和动手制作，丰富小学生对世界的认识和见识。小学美术教师还可以通过陶艺活动的开展，引导学生提高动手能力，发展创新思维。学生可以挣脱思维的束缚，大胆发挥，将自己的想法制作成陶艺作品，发扬自己的民族自豪感，增长自信心。教师还要开展陶艺课程，推动我国传统文化的传承和发展。中国是历史悠久的文明古国，教师要带领学生领略文化的瑰宝，陶艺就是一朵常开不败的花。教师要重视陶艺的传承和发展，开展陶艺课程，促进学生认识到这个文化，实现艺术和学生共同发展。

二、美术陶艺教学活动开展的策略

(一)明确课程内容和设计的目标 因为小学生年龄不一样，接受能力也不一样，教师要根据小学生的实际情况，开展一系列有针对性系统性的教学活动。教师要针对小学生身心发展的特点，制作不一样的教学目标。对于低年级的学生，教师可以带领他们进行简单的陶艺制作，可以对泥土进行揉、压等，不能用固定的形式来束缚学生的想象能力。教师要给学生自由，让小学生大胆进行尝试，张扬自己的天性。对于中年级学生，教师可以让他们接触生活中的事物，教师再教会学生基本的思路和办法，培养小学生陶艺制作的能力，带领小学生制作生活中的物品。对于高年级的学生，教师要注重学生的情感，引起小学生情感的共鸣，带领学生独立完成创作陶艺作品，重视小学生将自己的感受和陶艺作品制作相结合，给陶艺以自己的情感和真情，让小学生通过陶艺作品的制作表达自己的真感情。

(二)通过陶艺，培养小学生的个性 小学生心智都在迅速发展，教师要给学生科学恰当地引导，尊重小学生的个性发挥，充分认可小学生的思维方式，注重小学生的行为方式，通过陶艺制作，激发小学生的潜力，发展小学生的创新思维。陶艺有着浓郁的艺术气息，教师可以根据小学生的身心发展规律，发展小学生的个性品质。教师可以通过陶艺创作大赛，激发小学生陶艺创作的兴趣。教师可以带领小学生自己创作，注重学生观察生活，创作出有着丰富内涵的艺术作品。教师还要实现小学生的创新，对已经成型的陶艺作品进行科学高效地改造，创作出新的作品。陶艺这门小学美术教学中的艺术教育教学形式，能张扬小学生的个性，促进小学生的个性发展。

(三)通过陶艺，发展小学生的创新思维 小学美术教学中进行陶艺教学，就是让小学生产生浓厚的学习兴趣，就是小学生沉浸在浓郁的文化气息和文化氛围里学习。在中国文化迅速传承和发展的今天，教师应该在小学美术教学中穿插进陶艺教学，发展小学生的创新思维，不断顺应陶艺教学对小学生的新的要求。小学陶艺的创作就是要学生眼睛、头脑、手相互配合，促进小学生协调发展，发展小学生的智力。教师不能停留在注重技巧的传授上，还要注意培养小学生的创新思维。教师可以让小学生先模仿，再创造，根据著名的陶艺作品，进行模仿创作。教师要释放小学生的个性，开放小学生的思维，注重学生核心素养的培养，激发小学生心智发展，激发小学生的创新能力。

(四)了解陶艺，点燃小学生的创作热情 教师要增强学生的求知欲望，带领小学生学习陶艺的历史知识等，引起小学生主动学习陶艺知识。陶艺的历史源头引起小学生对陶艺艺术的无限遐想，让小学生掌握创作的源头。小学美术教师要重视了解中国陶艺历史，熟悉陶艺操作过程，创造浓郁的陶艺学习氛围，增加小学生的民族自豪感，激活小学生陶艺创作的动力。教师可以从简单的作品入手，引导小学生从身边的事物，身边的动物开始，积累制作经验。小学生动手能力不强，教师可以运用新颖的方法，培养小学生的创造性思维品质，培养小学生的发散性思维，引导小学生创造出优秀的陶艺作品。

(五)课外拓展，启发小学生创新 小学美术陶艺教学要你实现应用的目标，教师可以通过展览和赛事评比来实现教学目标。教师可以广泛征集作品，对课内的作业进行再加工，或者改进，或者重组和创新等，启发学生从材料的选择、样式等方面开展深入思考。教师可以鼓励学生发挥自己的潜力，体现出陶艺发展的新思路。教师在进行陶艺知识和技法的若干教学后，可以开展“陶艺作品”的艺术展览。教师可以共同展示自己的作品，让学生将陶艺展示在印花桌布上，有各种各样的小动物们，有各种泥娃娃等，有静物，有彩陶等，这些作品都凝聚了作者的创新思维，表现出广大师生对传统陶艺的理解和生活经验的运用，令我们观赏者们大为赞叹。学生对陶艺的知识有了全面的认识和掌握，传统艺术素养在学生的心里面扎根、生长。

总之，小学美术教师要培养小学生的动手能力，发展小学生的创新思维，重视陶艺文化的传承，陶艺课程的开设，发挥小学生的主体性，加强陶艺文化对学生的熏陶，明确教学内容，实现教学目标，创造陶艺教学的新境界。