课外阅读差异性下的优化策略

⦿徐 佳

每个人在阅读方面都存在或多或少的差异性，每个人对阅读的积累和理解不同，都会对同样的书籍反映出不同的结果，每个班级中每一个学生的阅读基础都不尽相同。为了更好地优化小学生课外阅读的质量，学生之间的阅读差异是教师需要着重关注的，教师需要根据每一个学生的阅读差异，为他们制定相对适合的阅读内容，使整个班级的阅读情况不至于出现阅读能力低的学生完全跟不上阅读步伐，而阅读能力强的学生的阅读进度不受到阻碍。

一、分析当下小学生课外阅读现状

近几年，学生的阅读情况多表现为缺乏阅读兴趣；缺少阅读自觉性；阅读速度慢，阅读效率低；阅读时间短，阅读量少。针对这些种种问题，其主要原因还是小学生所处的阅读环境和自身阅读习惯的问题。如今社会科技发展迅速，带来了很多的新兴电子产品，其中电脑游戏、手游、电玩等科技产品，对学生有着极强的吸引力。小学生本就自制力差，再加上外界环境纷繁复杂的影响，这就使得书本阅读很难抓住学生的眼球了。

二、小学生课外阅读优化方法

(一)生动贴切地引入课外故事 正处于起步阶段的小学生，对于课外阅读还不是很了解，他们可能并不知道课外阅读与书本内容的不同之处，也可能小学生长期受枯燥无味的课本内容的影响，以偏概全的将课外阅读同样视为一种枯燥的书籍。所以语文教师需要在语文课堂上引入一些课外书籍的有趣内容，让小学生改变对阅读的偏见，了解到除了课本上枯燥的内容外，还有很多生动有趣的书籍是值得他们去阅读的，以此为小学生打开一扇有趣的课外阅读之门。

例如，小学语文中有一篇《要下雨了》的课文，这篇课文通过对小鱼浮出水面、蜻蜓低飞、蚂蚁搬家的行为的生动描述，反映了要下雨之前的自然现象。当小学生第一次阅读到这样的课文内容时，他们肯定会很疑惑，为什么蜻蜓低飞、蚂蚁搬家就是要下雨的前兆呢？这种神奇的自然现象会使他们非常的惊讶和好奇。

此时，语文教师就应该牢牢抓住学生的这个好奇的困惑点，向他们通俗易懂地解释这种自然现象，并给他们留下疑问，还有哪些自然现象能够反映天空要下雨的呢？这种好奇心会驱使学生在课下寻找相关课外书籍，通过这次小小的课堂引导，小学生很可能就因此对自然科学或科普类知识产生强烈兴趣。

(二)引领小学生做课外书籍主人 小学生从进入小学阶段以来，他们所接受的各科教学内容都是被事先安排好的，这样的安排可能会让小学生感到非常的被动，被动地走进课堂，被动的上一些自己可能不喜欢的课，被动的完成老师的课程安排。而课外阅读恰恰给了他们做主人，自己做选择的权利。让他们了解到课外阅读和课本内容的不同之处以及课外阅读的范围之广，内容之多。在课外书籍面前，他们是众多课外书籍的主人，他们可以主动的选择任何自己想看的任何书籍。通过这种方法，极大地提高了他们的自主性，也使小孩子那小小的自主性得到满足。

例如，很多家长喜欢干涉孩子的选择，认为他们心思不全，很容易做出一些错误的选择，以此来忽视他们的想法。家长总是以成人的思考方式来替他们做决定，即使在选择课外书籍上，家长仍然忽略小孩子的意见，给孩子推荐的任何书籍都是围绕对学习成绩是否有利为出发点。

像《简·爱》《红楼梦》《哈姆雷特》《西游记》等著名文学作品，确实是非常优秀的文学作品，如果学生能够全身心地去阅读，确实能够收获很多，但问题就出在小学生是否是自愿自发地去阅读这些书籍，若非自发，学生不仅不能从中收获什么，反而会对阅读产生更强烈的反感。

所以当家长带孩子去到图书馆时，首先应该给孩子绝对的选择权，让他们在众多的图书中选取他们有兴趣的书籍去阅读，若他们所选择的书籍确实对他们不利，家长应该给他们一个合理的说明。小学生对自己所选择的事物在他们的内心会有一种潜在的责任感，这种责任感加上对这本书兴趣会驱使他们完成这本书的阅读。尊重小学生的课外阅读的选择，更有利于他们自发的阅读课外书籍。

三、提高良好的阅读环境

其实在课堂上短暂的四十分钟，教师既要完成当天教学内容，又要指点学生课外阅读是很困难的，对于小学生课外阅读习惯的培养，需要家长与教师共同努力。所以家长应该给学生提供一个良好的阅读环境，甚至可以做孩子在阅读上的榜样，带领孩子一起阅读课外书籍，让孩子在阅读的过程中不会感到孤单和无聊。

总而言之，课外阅读不仅是对小学阶段的语文教学有着非常重要的影响，而且是对学生在初中、高中、大学乃至以后人生的每一个阶段都至关重要。这种阅读习惯，会潜移默化的转变为学生的一种学习能力，所以教师必须关注并针对每个学生在阅读上的差异，为他们指导适合有效的课外阅读方式。虽然这项具有针对性的工作，工作量较大，但只要为学生探索出了一条有效的阅读道路，教师在日后的课程教学中将会轻松许多。这也是学生课外阅读优化策略的关键步骤。