让错误在小学体育课堂教学中熠熠生辉

⦿倪佳兵

随着新课程改革的不断深入，深度研究课堂高效教学越来越成为一线教师研究的重要课题。课堂错误的生成与预设，是实施高效教学的重要内容，也是课堂教学效果的重要体现，因此，研究课堂教学中的错误这一主题，有利于提升教师的教学水平，促使教师的专业化成长。然而，在常态的体育教学过程中，由于学生的学情存在严重差异，有的学生也许回答的问题或者示范的动作本身就是错误的，这是在课堂教学中无法避免的。那么，如何科学合理有效地针对课堂中出现的错误进行教学，这是我们目前体育教师所迫不及待需要解决的问题。笔者根据多年的小学教学实践，采用了以下几种方法在课堂教学中实施，取得了明显的教学效果。现在此与同仁们商洽，以便于进一步得到提炼。

一、在接纳错误中增强学生自信心

追求完美的课堂是每位教师上课的正常心理。在理想的状态下，教师们希望学生能够完全听懂，学会并掌握课堂所讲内容，并顺利地解决学习问题。因此，教师在传授新的运动技术教学时，要积极引导学生，给予正面的疏导，接纳学生错误的回答，并帮助学生一起寻找错误答案的原因，帮助学生正确理解，加深新知的印象，以此纠正与提升分析问题和解决问题的能力，促使学生能够正确掌握所学知识，并能融会贯通。比如在水平三教学途中“跑”动作教学时，教师发现有极少数学生由于腿部力量和核心力量比较弱，出现了“坐着跑”的动作姿势，由于这些学生身体素质跟不上，从而会失去学习的信心。此时，教师可以把极少数学生集中起来一起各自观摩，在集中研讨交流，说出各自存在的问题，接着按照老师布置的要求进行学练。学生用脚前掌着地，先进行原地高抬腿练习，再过渡到行进间高抬腿，逐渐放大步幅，来形成正确的途中跑动作技术，促进学生快速掌握。这样的教学效果不仅可以让学生的错误认知发生改变，而且还能让学生在民主和谐的学习氛围中积极参与，踊跃思考，叙说说自己的想法，以此培养学生善于思考的良好习惯，促进自信心的提升。

二、在辨析错误中加深理解新知

在教学中，学生由于对新知没有理解或者吃透，出现了一些错误是很正常的事情，反而能够促使教师引以足够的重视，因此，教师要帮助学生透过现象，由表及里，深度剖析，在已经学过的知识和已有的经验基础之上，建构新知体系。比如教师在教学立定跳远动作技术时，发现个别学生用髋关节发力起跳的错误动作现象，要立刻叫住这位学生，并与这个学生一起去分析，发现错在哪里，是什么原因引起的错误，以防下次再次犯错，引导学生去模仿正确的蹬地发力起跳，加强理解，寻找解决问题的线索，减少不必要的错误，进而促进学生对立定跳远跳跃能力的提升。这样的教学效果，能让学生深刻了解立定跳远起跳的内因，提升运动认知水平，深度研究，加强理解，提高发散思维，从而更好地提高学习效果。

三、在利用错误中科学生成资源

体育是一门以身体练习为手段的学科，课堂教学离不开学生的示范动作，在学习过程中，由于对运动技术学习的理解程度不一和运动认知差异，学生在学练时会经常出现错误的动作，这时候教师如果能及时发现，针对错误进行分析，寻找易犯错误的原因，让学生辨别清晰，寻找纠正错误的方法，并且利用学生的声音、眼神、标志物、手势等进行提示纠错，以及保护与帮助下完成，就会为课堂教学带来意想不到的教学效果。比如在教学立定跳远的落地姿势收腹举腿动作教学时，首先，让犯错的学生去独立思考，为什么身体老是后倒，或者老是上体前倾，寻找错误的原因；其次，让这些犯错的同学在自己的小组中进行小组交流，说出存在的问题，大家一起来寻找，解决，以此达到共同提高；再次，在学习结束时，全班集中总结讲评时，让犯错的学生说出自己的学习体会，更好地掌握动作技术，培养学生独立处理问题和团队合作能力，有力地促进了学生的深度学习。这样的教学效果就是借助学生犯的错误动作，进行剖析，让所有学生记住错在何处，为什么会出现这样的错误动作，提升学生辨别是非的能力和探究能力。

四、在设置错误中促进思维发散

有时候，教师在备课时，预先设计好本单元中易错的错误，罗列在一起，让学生根据教师所罗列的错误进行观察、分析，思考到底错在哪里？怎样才能避免？等等，以此带动学生去主动思考，促进学生的思维发展，有效达成课堂教学目标，不断提升课堂教学质量。比如教师在上课前，把要教的内容立定跳远这个单元里所有的易犯错误与纠正方法，事先预设好，一旦学生在课堂教学中出现错误动作，就可以把这些内容用导学单的形式呈现出来，让学生去对号入座，一一对应，寻找自己所对应的纠错方法；并思考其他的易错动作与纠正方法，增加对立定跳远动作技术的深度学习与研究，以此达到融会贯通的目的。这样的教学效果是以问题带动教学，引发学生主动思考，积极参与到学习中去，主动探讨，自我纠错，在反思中深化，加深对新知的理解，灵活运用，提升思维能力。

总之，错误的生成是小学体育课堂教学的最佳资源，我们必须要深度进行研究，加大力度去关注，从现象中寻找本质，充分发挥知识和技术错误的特点，优化课堂教学，让学生在错误的问题下积极探索，发现问题，解决问题，完成预期的课堂学习目标，达到最佳的课堂教学效果。