核心素养引领下小学数学“模型思想”培养*

2021-11-22高正

读与写 2021年18期

高正

(福建省平潭城东小学福建平潭 350400)

要编写“模型思想”数学，小学数学老师必须将课本知识相结合，并每天进行练习，这迫使小学数学老师教导的方法知识适应学生的气质和需求，因此要切合当前的学生实际水平，制定适当的学习策略。小学数学老师应积极培育学生的核心素养，评估他们的数学思维和数学能力，从而将其应用于“模型思想”数学的教学中。

1.“模型思想”的基本概述

在教授数学时，教师需要学习理解数学建模的过程，以便有效地塑造学生的“模型思想”。在这里，作者使用一些易于理解的示例来解释数学建模和建模的思想，即吴正祥先生创建的“相容律”的教学演示了“模型思想”的力量。在教学过程中，她向学生传授了学生的知识。以“匹配的衣服总数=上衣数量+裤子数量”开始，问“将两个上衣和三个裤子组合在一起的不同方法”。在这种情况下，这象征着完全简化→通用→简化的变化规律。通过这些示例了解“模型思想”，可以帮助教师为培养“模型思想”学生奠定良好的基础[1]。

2.小学数学教学中培养学生“模型思想”的有效策略

2.1 创设数学课堂教学情境，丰富教学模式。随着教育质量的观念逐渐渗透到小学数学老师的观念中，建立有效的学习情境成为课堂教学的重要手段。将教学情境纳入数学课程，可以帮助学生提高理解力，也可以提高学生学习的能力。数学模型还可以创建动态的数学学习环境，并促进课堂领导。因此，小学数学老师负责充分考虑学习的内容，并充分理解和掌握教学要点。在当前教育水平上，学生不了解的知识分析的复杂性，教师可以充分利用教育背景，将这些困难从抽象扩展到具体，减少理解知识点的难度。例如，教师在教学“认识图形”一课时，为了更好地理解3D图形和平面图形之间的关系，我们可以维持和改善整体记忆和简单的可观察的大脑功能。为了确定这些能力能够得到充分发展，小学数学老师必须关注教室中学生“模型思想”的发展，以便学生可以将这些对象与相应的几何形状联系起来。还可以使用由出色的模型思维形成的几何形状，描述对象的形状。为此，小学数学老师可以利用3D图形和平面图形之间的关系进行教学，为多媒体学习创建教学脚本，并要求学生为其制作与图形相关的图形。例如，铅笔盒对应于长方体，魔方对应于立方体，盒子对应于圆形。这些数字可直接帮助学生轻松识别几何形状，并逐步提高其直观理解能力，以创建出色的建模概念。由于这是“模型思想”，因此您可以创建数学课程。在上述情况下，教师使用多媒体工具为学生创建学习环境。这大大提高了学生数学和图形表示的直观性，并证明是有效的，这充分为学生“模型思想”的教育做出贡献。

2.2 通过知识可视化，自主构建数学模型。所谓的知识概念意味着学生可以使用特定的模型快速掌握数学知识，并提高他们的思维能力。如今，“模型思想”在教学中，尤其是在数学教学中，可以在一种程度上使用认知图像的教学方法。如果老师想提高学生的数学水平，他可以介绍一种视觉学习方法。例如，一位老师想为学生开发一个数学模型，称为数学数，该数学模型称为“零件数”。您可以制作房屋模型，并要求学生数数。这使教师可以标记房屋中的每个模型，并将乘法内容写在标签上，因此，当信函携带者发送信函时，学生可以在信封上写下公式。方程的结果应与房屋模型相同，并且信封分开。在此计划中，教师可以允许学生创建自己的数学模型。这意味着，当学生创建一个积木时，他们可以放置两个积木。一层中只有5层，每个颜色层都相同。如果它们只有两个来自同一块，则它们是不相同的。层的末尾有多少块砖？在此模型问题的指导下，学生练习独立思考，以便在创建数学模型的过程中加深他们对广泛知识的理解。

2.3 逐步培养小学生建模习惯，提高学习能力。小学生没有足够的学习经验和技能来理解数学，因此，如果没有坚实的小学基础，解决未来的数学问题将非常不利。小学数学核心素养对小学和“模型思想”的养成具有重要作用，因此小学数学老师教学应针对学生在教育中的学习发展。小学数学教师应该在课堂上充分了解学生的学习需求，并自觉地指导和教育学生。让学生们养成良好的建模习惯，来学习数学，提高学生在数学教育中的教学技能，促进“模型思想”的渗透。例如，当教师在教授“测角”课程时，他必须首先引导学生充分理解它，它侧重于培养学生的数学技能，并允许学生逐步发展数学学习模型的思想，使他们能够更好地理解测量角度和“模型思想”角度测量的理论。教师在探索和学习时应技术回应学生的想法，教学和改进数学可以帮助学生发展数学学习中的卓越模型思维和行为模型，并有助于培养更广泛的学生能力[2]。