天生我材必有用——随班就读学生“大厨”的教育实践

郑阳艳

(浙江省宁波市镇海区湾塘小学 浙江 宁波 315000)

根据我这么多年的经验，我觉得应该实事求是地按照学生的实际情况，为孩子的未来做一些预设。本文仅以其中一位孩子为例，谈谈如何让他们人尽其才。

【背景介绍】

该学生现在虚岁12岁，六年级，比较胆小，说话奶声奶气，不会写字，自己的名字是一笔一画画出来的。动作不协调，跑步的时候身体有点倾斜。跳远时，无法做到两只脚同时起跳，身体有点前倾。眼睛不是很灵活，各方面发育比较迟缓，智商测试只有55分。刚入学的时候，他会阿宝背书一样背出拼音，但是拿出其中任何一个拼音字母，他是不认识的。经过一个月的接触和家访，我了解到孩子被宁波妇儿保健医院诊断发育迟缓，智力低下，而且还患有癫痫。但是，家长考虑到特殊学校去，家长可能要背负一定的精神压力。所以送到了普通学校学习，希望这样让他更加接近于普通孩子。

1.家校努力 考量文化学习的可行性

第一步是考量他继续学习，获得知识，获得文聘这条路的可行性。我多次家访和家长共同商量，一起教学，适当降低学校教材的难度，从最最基本的认字、书写，口算入手，但是收效甚微。经过两学期的考察，他的语文和数学成绩平时都是个位数以下的。母亲可能怕考得太差会让他退学还是怎么的？总是找各种借口不参加考试，就是去请他来参加文化课的考试也是不来的。客观的讲，他来考，可能也是个位数的成绩。其他方面，父母非常配合学校。要知道当时只是一年级就这样的成绩，结合他的动作不协调，语言表达能力还处于幼儿园低段阶段，综合评定学习文化课这条路行进较难。因为下午总是睡觉，不上课，最后母亲跟我交了底：因为很小的时候就被诊断出来是癫痫，所以一直吃药，从来没有间断过。也就是说，智力低下加上癫痫，下午睡觉是癫痫药物的反应。母亲明确表示：医生已经确切告诉过他，孩子智商只有这个水平，大脑已经错过了最佳发育期了，不会再发育了。文化课上有所收获，这条路算是没有希望了。

2.家校配合 共商生涯教育的可行性

我之前有一个学生顾某某，小学时语文每天抓着有60分，但是数学基本是20分以内的。但是喜欢动手，操作能力特别强。后来上了职高，学了汽修。对于汽修，他特别爱好，愿意学习，愿意钻研，学了一手的好技能。后来是4S店的技术骨干，再后来出来单干，很不错。有了之前那个学生的例子，我想在他身上尝试一下。

一二年级，因为各方面的发育还不到位，手部的小肌肉发育也还不完整。他就一直在学校随班就读，他能够安安静静坐在教室上看看漫画，自己做做手工为主。到了三年级后，我觉得可以适当锻炼一下他了。我把自己对他未来的考量告知了他的父母，我们一起思考总得让他将来能独立于世，存活于世呀！我把自己对他得观察，我自己得出来的可能不成熟的想法告知父母。可能未来不一定当厨师，当时现在学着做一些家务，做一些菜也没有什么损失呀！家长非常非常赞同。

然后，我自己看了很多相关的书籍。我觉得应该从以下一些措施入手：

首先，对他的身体机能进行锻炼，我要求家长配合我每天晚上必须要跳绳。因为跳绳对大脑发育是非常有利的。跳绳，还要变着花样的跳绳，要有规律的跳。就像数学里找规律一样的，这样不仅是锻炼体能，而且对大脑发育非常的有利。曾经一个老师看了他跳绳的样子，断定他到6年级跳不出一个。但是，家长配合非常好，从三年级他开始练跳绳。刚开始一个也不会，后来是能跳一个，然后能断开来跳，一分钟跳10个。上学期，我们班被区里体质健康抽测到的时候，他一分钟没断，跳了167个。真是不容易呀！我每次一看到关于跳绳对大脑，对身体发育有益的文章都发他母亲。他母亲也非常给力，听说哪种绳子好跳，就网上买来给他跳。每天还要求做仰卧起坐，这也是为了调动他身体的机能，因为他长期吃抗癫痫的药物对他大脑是有影响的。通过跳绳和仰卧起坐，还有坐位体前屈等一系列的锻炼，让他的身体机能能够活跃起来。后期看效果也是非常不错的。现在，我感觉说话奶声奶气也好很多了。

3.媒体应用 促进生涯教育的持续性

五年级开始，进入了职业实践阶段。我和家长约定：白天，他继续来上学，然后，晚上让他回家以后做家务做菜，我还给他买了一本烹饪的书，然后每天要打卡给我，必须要坚持。现在这个孩子已经坚持了将近一年了，各方面表现特别好。我还要求家长每天晚上教他低年级的书籍，让他尽量多认识字，为其他的生涯可能创造条件。

为了让这一行为能够贯彻和落实，我和家长约定用小打卡进行每天的记录，可以是视频，也可以是照片。偶尔把学生的成品放于我的微信，不管是孩子和家长都获得了前所未有的成就感。

我对他采取物质激励和精神激励。物质激励主要是奖励学生一个小零食和小玩具。精神奖励的方式：课堂大力表扬，课堂视频播放该学生的作品，在班级微信群里，钉钉群里播放他做菜的视频。通过两种奖励方式，学生的积极性和主动性被充分调动，慢慢做菜变成自己生活的一部分，一天不做，浑身不舒服。他说：“老师，我做得很好吃的！下次请你吃饭！”

结语

对着这个孩子，我想生涯规划不一定说我和家长想让他从事什么职业，他就必须从事什么职业，只是规划了一种可能，或许在这个过程中，能够寻求到更多的其他可能，这也就够了。