优化幼儿园一日生活过渡环节的组织策略

江惠贤

(广东省广州市花都区花山镇第一幼儿园 广东 广州 510000)

作为教育活动的制定者，教师要密切关注幼儿活动开展的各个环节，并积极运用多种方式，为幼儿营造良好的学习氛围。幼儿活动的过渡环节作为教育细节之处，不能被忽视，教师要看到活动的教育价值，促使幼儿能够积极参与其中，从而切实获得综合能力的发展和提升。

1.结合实际，制定合理过渡环节

在制定过渡环节过程中，教师要注重结合实际，比如加强对于幼儿兴趣爱好的关注度，制定一些孩子们感兴趣的活动，当幼儿有了热情参与的动力，才能够加强与教师的配合，自主自觉地参与到活动中来。

比如在午睡之后组织幼儿开展区角活动这一过渡期间，教师可以带领幼儿们参与“叠被子比赛”游戏活动，游戏是符合孩子们的天性的，这一活动的开展与实施，既能够激发幼儿的竞争意识，使其提升参与的主动性，又能够帮助孩子们养成良好的生活习惯，促使幼儿掌握一项生活技能，同时，促使孩子们在一点一滴的积累中获得进步。

又如，在教学活动和户外活动期间，大约有15分钟过渡时间，在此期间，教师可以遵循幼儿活动的自主性原则，让孩子们根据自己的需要进行如厕、喝水等活动，以此保证幼儿在户外活动中能够保持良好的身体状态。此外，还可以促使幼儿提前准备好户外活动所需要用到的材料，这样既能够保证户外集体活动时间不被浪费，又能够真正实现过渡环节衔接转换和承上启下的作用。

总之，幼儿教师要保持一颗敏锐观察生活的心，着眼于生活的点滴，同时注重灵活制定教育方案，优化过渡环节形式，并合理规划活动节奏，促使幼儿能够在多样化活动引领下，感受幼儿园生活的精彩有趣。[2]

2.尊重差异，制定科学过渡环节

不同年龄、不同性格的幼儿，会在活动中有不同表现。在过渡环节，对活动感兴趣的孩子可能参与度会变高，反之，则会造成消极参与的局面，为了确保全体幼儿能够积极参与其中，教师要做到以生为本，看到幼儿的各方面差异，在尊重差异的基础上，制定科学的过渡环节。

对此，需要教师对幼儿的兴趣爱好、性格特点有全方面了解，对于性格内向、喜欢安静的孩子，他们喜欢构建区游戏活动，对此，教师可以考虑在日后的过渡环节中，使其多参与构建游戏活动，比如用积木搭建房子、主题乐园、城堡等等，以此让他们获得更多展示自我的机会。对于性格外向、乐于表达的孩子来说，教师可以积极组织他们开展表演活动，比如根据“小红帽”“卖火柴的小女孩”等童话故事进行表演，使其能够充分发挥特长，在游戏中感受乐趣，并有效提升自己的语言表达能力、思维能力、合作能力等素养。当教师可以做到因材施教，真正将幼儿视为教育的主体，从其内在需求出发，做好教育方案的制定，可以切实增强其学习效果，并让幼儿教育质量不断得到提升发展。[3]

3.注重创新，制定丰富过渡环节

如果在过渡环节中，长期采用单一的模式，引导幼儿参与活动，会使其感到乏味。比如在游戏活动开展前，教师习惯性地指导孩子们玩乐高或者看电视，刚开始可能还会吸引到他们的注意，但是时间久了，对活动的兴趣度自然会骤减，便会出现消极应对的情绪，对此，教师要留心观察，并注重创新，积极制定丰富多样的过渡环节，活动形式可以是自主形式的，也可以是集体形式的。比如在离园期间，由于幼儿园各班级的时间安排不同，在此过程中，教师可以组织开展“形容词游戏”活动，比如让孩子们围坐成一个圈，然后调动自己的语言库，用丰富的词汇来描述自己的“一日活动”。在此过程中，幼儿可能会提到快乐、有趣等词语，教师还可以组织其进行表演，以此方式，促进幼儿的语言和个性发展。

当教师能够用创新教育的心态，引导幼儿开展相关活动，一方面可以切实凸显幼儿教师的良好道德素养，一方面可以真正优化幼儿园的活动形式，促使幼儿能够在每个环节中，都获得成长发展，从而为今后学习生活奠定坚实基础。

4.结语

教无定法，贵在得法。综上所述，可以看到，在幼儿过渡环节中，还存在很多问题，为了优化活动过程，提升幼儿综合素养，教师要牢牢抓住教育契机，并实施制定多种方案，为幼儿提供更好的教育氛围，使其能够在不同形式、不同气氛下，感受活动的乐趣，并体会到幼儿园学习生活的美好，进而切实推进自身发展，为今后成长奠定坚实基础。