幼儿园语言领域看图讲述活动实践与探索

胡恋华

(山东省烟台市蓬莱区北沟镇中心幼儿园徐家集分园 山东 烟台 264000)

在幼儿园教育过程中，对幼儿的语言能力培养是非常重要的一项内容，由于幼儿的年龄特征，往往很难主动地参与到语言能力训练中，使得幼儿语言能力培养效果受阻。要想提高对幼儿的语言能力培养效果，教师需要充分利用各种机会，引导幼儿运用语言进行交往。在语言领域中的看图讲述活动，便能很好的激发幼儿的语言运用兴趣，可以让幼儿的语言表达由被动变为主动，引导幼儿对图画进行仔细的观察，并将图画中的内容用语言的形式表达出来。[1]通过对看图讲述活动的有效应用，幼儿的思维情感、语言水平及知识经验都能得到有效提升。基于此，笔者对幼儿园中看图讲述活动渗透到语言教育的实践方法进行了探索，并提出了以下几点有效的实践策略。

1.尊重幼儿的个体差异，制定不同的教学目标

幼儿因为年龄不同、生活环境不同，语言水平的高低也会有所不同。因此，教师在组织开展看图讲述活动时，对幼儿的要求应该不一样，需要懂得尊重幼儿的个体差异性，根据幼儿的实际情况制定不同的教学目标。例如，面对语言水平较低的幼儿，教师在组织活动的时候不能过高的要求他们，因为这些幼儿的语言不完整，所以在活动中要有意识的引导幼儿讲述完整或稍微复杂一点的句子。面对语言水平一般的幼儿，在看图讲述活动中教师可以要求幼儿将图片中的情节用更为完整的句子讲述出来，并且要引导幼儿去使用一些简单的修饰词去完善句子，比如美丽的、笨重的等等。[2]面对语言水平较高的幼儿，教师则可以要求幼儿在讲述的时候用正确的逻辑表达出故事的顺序，而且还要引导幼儿在讲述过程中融入一些自己的情感和想象。通过对幼儿个体差异性的尊重，教师为不同幼儿制定了不同的教学目标，有效调动了幼儿的语言表达兴趣，保证了幼儿园语言领域看图讲述活动的教学效果。

2.教学坚持鼓励性原则，激发幼儿讲述积极性

由于幼儿的年龄比较小，没有丰富的生活经验，而且思维逻辑也不完善，在看图讲述活动中很可能会出现表达不连贯、重点不突出、逻辑不清楚的现象。在面对幼儿的这些错误时，教师应当善于对幼儿进行积极的鼓励，以此来激发幼儿的讲述积极性，从而保证语言领域看图讲述活动的顺利开展。此外，在选择教材的时候，教师还要注重对教材内容的把控，尽量选择源于幼儿现实生活的内容，这些会更容易引起幼儿的讲述积极性。例如，在《取皮球》的教学过程中，幼儿对“滚、取、拔”等动词的应用非常不准确，而且讲述逻辑比较混乱。面对这种情况，幼儿教师先指出了幼儿表现较好的几个方面，比如很准确的应用了“钩、浮”等动词，然后在对幼儿讲述中存在的问题进行了纠正，帮助幼儿理清了讲述的思路。通过坚持鼓励性原则，班级中幼儿的讲述积极性得到了调动，看图讲述活动开展得非常顺利。

3.丰富教学活动的形式，充分发挥幼儿想象力

幼儿有着非常强烈的好奇心，很容易受到其他事物的吸引，教师若不能及时更新看图讲述活动教学形式，不仅会打消幼儿的讲述积极性，而且还会阻碍幼儿其他能力的发展。在组织幼儿进行看图讲述活动的时候，教师可以借助其他的手段来丰富教学形式，从而使幼儿的讲述变得更加生动，使幼儿在讲述中融入自己的想法和情绪。通过对教学活动形式的丰富，不仅增加了幼儿的学习兴趣，而且还发挥了幼儿的想象力。[3]例如，在组织开展《大象救小兔》的时候，教师将音乐融入如其中，营造出了欢快、轻松、紧张的气氛，幼儿伴随着音乐表现出了一系列的情绪，开始为小兔命运担忧。在这时，教师再引导幼儿对图片进行仔细观察，并讲述其中的内容，幼儿的讲述变得更加生动形象，并且在讲述过程中蕴含了更多自己的情感和想象。通过对以往固有的看图讲述活动形式的改变，幼儿的想象力得到了充分发挥，有效培养了幼儿的语言表达能力，提高了幼儿园看图讲述活动效果。

4.结束语

总的来说，对幼儿语言表达能力的培养是非常重要的，这会直接影响幼儿未来的成长和发展。在幼儿园中开展语言领域看图讲述活动，能够在最大限度培养幼儿语言能力的同时培养幼儿的综合能力，使幼儿在各方面都能健康成长。因此，幼儿教师需要在工作中不断总结经验，探索出更多看图讲述活动的实践策略，使看图讲述活动为发展幼儿的语言能力更好地服务。