信息化背景下运用多元材料培养幼儿美术创造意识的研究

2021-11-22马欢欢

读与写 2021年18期

马欢欢

(江苏省高邮市甘垛镇甘垛幼儿园江苏高邮 225636)

引言

随着时代的进步与发展，幼儿美术教学形式发生了很多的变化，单一的写写画画已不能满足幼儿的美术学习要求，教师要转变传统的教学理念，在信息化背景下能够获得更多的教学资源，教师引导幼儿采用多元化材料，丰富幼儿美术课堂内容，有目的的培养幼儿美术创造意识，不仅能够提高幼儿对美术的兴趣，还能充分提高幼儿的想象力与创作力，促使幼儿全面发展。

1.借助主题活动挖掘多元材料，培养幼儿美术创造意识

随着我国教育事业的不断进步，对幼儿美术创意意识的培养也有了更高的要求，信息化背景下开展多元材料的应用，不仅为幼儿提供了丰富的材料，还能激发幼儿美术创意潜能，对幼儿的影响意义深远。教师在日常幼儿美术教学过程中，不断的创新教学模式和方法。传统的幼儿美术教学，以彩色笔和纸为主要材料的教学，形式过于单一，不利于开发幼儿的思维空间。随着信息时代的发展，网络上大量的采用多元材料进行幼儿美术的教学，值得教师借鉴和学习，从而丰富自己的课堂教学形式，为培养幼儿美术的创作意识奠定基础。教师可以借助主题活动挖掘更多的多元材料，不仅可以很好的活跃课堂气氛，还能充分激发幼儿美术创意潜能。例如，教师以《春天的颜色》为主题开展美术活动，在现有的材料基础上幼儿可以充分发挥想象，在生活中寻找可以利用的多元材料。教师可以科学的引导幼儿在纸箱上，白色T恤上，结合生活中的小元素加以创作[1]。例如，幼儿们可以充分发挥形象，感觉春天应该是什么样子的，在纸箱上怎么表现，在白色T恤上又是怎样的，在白色的盘子中又该如何体现。在这一活动中，幼儿能够深刻体会到创造的乐趣，同时也能充分激发幼儿的创作潜能。幼儿在大胆的动手实践中享受着运用多元化材料进行美术创作的快乐。

2.通过废物利用获取更多的多元材料，激发幼儿美术创意潜能

大多来说，幼儿在幼儿园学习美术所用到的材料都是幼儿园提供的，这就造成了幼儿美术学习材料的局限性，严重制约着幼儿美术的创作。这就要求教师科学合理的带领幼儿积极寻找发现多元材料，通过生活废物再利用来获取更多的材料，才能充分激发幼儿美术创意潜能。绘画和动手制作是幼儿园开展美术教学的主要形式，美术教师应结合幼儿的实际特点对幼儿进行科学的指导，让幼儿在生活中寻找可以再利用的旧物来进行美术创作。例如，幼儿穿小了的衣服，或者易拉罐、一次性纸杯等。这些都是能够激发幼儿创作灵感的多元材料。小衣服通过剪裁创作可以做成有趣的收纳袋；幼儿可以在一次性纸杯上进行美术创作，做成好看的小灯笼等等。值得注意的是，幼儿的年龄尚小，在寻找生活中多元材料时一定要注意材料的安全性，教师要及时的给予帮助；教师也要帮助幼儿开阔幼儿的思维，在信息时代的背景下，更好的发散幼儿的思维，鼓励幼儿大胆的进行美术创作，从而激发幼儿的美术创意潜能。

3.利用多元材料调动幼儿的积极性，更好的激发幼儿的想象力、创造力

随着时代的进步与发展，幼儿美术教学形式和理念发生了翻天覆地的变化，教学目的也有所不同。多元材料在幼儿美术中的有效应用，突破了传统美术教学的束缚，幼儿美术教学可以从多个角度进行开展，这就要求幼儿教师要重视对美术材料的选择与应用，使美术活动不仅丰富多样，还贴近幼儿的生活，便于幼儿更好的创作。目前，有很多家长利用业余时间将幼儿送到美术班，这充分说明家长已经认识到美术教学对幼儿的重要影响。但是也有一个奇怪的现象，幼儿接受正规美术培训后所创作的内容较为普通，个性彰显不明显。究其根本接受美术训练的幼儿在美术手法上娴熟但却局限于美术材料的限制，幼儿很难发挥自身的想象力与创造力，这种教条的学习方式不利于幼儿美术创作意识的培养，反而阻碍了幼儿学习美术的热情。所以，教师要重视多元材料的应用，幼儿的可选择性多，为培养幼儿的想象力与创作力奠定基础，教师引导幼儿将多元材料与幼儿跟人生活实际相结合，逐步开发幼儿的想象力与创作力。例如在幼儿美术教学过程中，教师可以让幼儿自行选择一张彩纸，幼儿可以自由利用这张彩纸充分发挥想象加以创作，有的幼儿回利用这张彩纸剪出一些漂亮的图案，有的幼儿会在彩纸尽情的画出自己喜欢的画作等等，教师要给予科学的引导与帮助，逐步提高幼儿的想象力与创作力[2]。