幼儿园户外自主游戏组织策略研究

2021-11-22张桂红

读与写 2021年18期

张桂红

(山东省东营市广饶经济开发区中心幼儿园山东东营 257000)

在传统幼儿教育中，游戏活动的设计和指导，大多情况下都是以教师的意志为主导，幼儿缺乏对游戏的支配，因此，提出了户外自主游戏。

1.提前预备方案，做好游戏计划

幼儿园户外自主游戏，是一种新颖的幼儿教育模式，不仅可以促进幼儿身体发育，还可以推动幼儿的心智发育。在组织开展幼儿园户外自主游戏的活动后，需要教师充分把握幼儿的心理状态和情感思想，为幼儿预备好可供其自由选择的游戏内容和形式，从而发挥自身想象，计划好户外游戏的规则、流程等内容。同时，在计划环节中，一定要准备好预选游戏方案，一旦出现因为幼儿人数不均、户外游戏设备不足等问题时，可以引导幼儿参与提前准备好其他游戏，以此达到组织户外游戏开展的效果。[1]另外，教师在设计幼儿园户外自主游戏前，对班级中的每个幼儿都要具有深入的了解，包括幼儿的性格、特长、特点等，之后，结合幼儿的综合能力，准备好游戏材料，确保游幼儿园户外自主游戏适合每个幼儿参与。此外，教师在准备材料、设备的过程中，还需要考虑到材料是否具备趣味性、教育性、安全性，让幼儿在设计、计划、参与游戏的同时，还可以保证游戏活动的教育性，帮助幼儿更好地认识各种行为、情绪以及正确的做法，从而促进幼儿全面发展。

2.观之形察之色，确定游戏主题

上文提到幼儿游戏活动的开展，需要结合幼儿的性格、特长、特点等准备相应的游戏材料。关于幼儿的具体情况，可以通过和幼儿家长聊天的方式获得，但是，父母眼中幼儿的具体情况，是否是幼儿真正的表现并不一定，有的幼儿在父母跟前，非常乖巧听话，而且在幼儿群体中，则变得欺善怕恶。[2]所以，需要幼儿教师通过对幼儿的实际行为进行观察，从而确定幼儿的性格、特长、特点，在幼儿自由活动、自主游戏的过程中，幼儿的表现往往是最真实的。因此，教师可以选择前期游戏活动，以幼儿为主，在确定每个幼儿的性格、特长、特点后，再着手准备符合幼儿思维、认知的材料中，从而引导幼儿自行组织开展游戏。同时，教师在搜集、整理幼儿性格、特长、特点的时候，还可以确定游戏活动的主题、区域以及伙伴关系，从根本上提升幼儿自主户外游戏活动的效果和价值。

3.完善指导环节，提升游戏功能

教师在观察幼儿游戏活动的时候，应当重视游戏的整体性、联系性。游戏指导环节作为游戏活动的核心，教师可以将其融入到游戏前、游戏中和游戏后三个方面。游戏前，幼儿会根据自身习惯、语言、态度、特点，寻找感兴趣的玩伴、游戏设施，自由制定游戏规则等内容。[3]教师在这个环节中，需要做好记录和观察工作；游戏中，教师可以根据幼儿设计的游戏形式、内容和行为，进行适度引导，校正幼儿在自由游戏中的不良做法，如打架、骂人等。另外，在游戏后，教师不要着急让幼儿离去，让幼儿讲讲在当天户外游戏中的收获，比如某某小朋友的表现如何，应当如何去做会更好，帮助幼儿学会发现、思考、分析同伴和自身行为，提升游戏效果。

4.游戏策略解读，保证幼儿发展

幼儿游戏活动的开展，对于幼儿全面发展具有非常重要的作用和价值，比如可以促进幼儿语言能力、倾听能力、思维能力、逻辑能力等综合能力的提升。所以，幼儿游戏活动在设计指导的时候，需要注意游戏活动的形式多样性、情绪调动性以及健康性。游戏形式的多样性，主要是因为在幼儿成长的过程中，幼儿往往对于同一个、同一种事物的关注时间较短，教师可以准备充足的游戏材料，丰富幼儿游戏活动，让幼儿兴趣在不同游戏中的互相转移，从而确保幼儿的游戏兴趣一直都在。同时，在游戏器材方面，尽可能做到一物多用，引导幼儿发掘“一物多游戏”的思维，锻炼幼儿的想象力和创造力；情绪调动性，幼儿游戏活动的本质，就是对幼儿情绪的调动，通过调动情绪，既可以激发幼儿参与热情，还可以提升游戏效果和质量，如播放幼儿挑选好的音乐，引导幼儿搭建动画片情境等；健康性，游戏活动作为体育运动的一种形式，通过幼儿在游戏中的奔跑、跳跃、蹲起等动作，达到提高幼儿的身体抵抗力、灵活性、柔韧性的目的，降低幼儿在活动中出现受伤的情况，促进幼儿全面发展。