品德教育在小学美术课堂教学中的实施

刘旭泉

(广东省广州市从化区流溪小学 广东 广州 510900)

习主席在给中央美术学院8位老教授的回信中说到：美术教育是美育的重要组成部分，对塑造美好心灵具有重要作用。你们提出加强美育工作，很有必要。做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。美术学科在提升人的素养方面具有独特的作用，它通过视觉、听觉感受事物，引起情感共鸣，触动学生心灵，陶冶学生情操，对学生进行情操教育和心灵教育，使学生形成健康人格，。美术学科中的图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解五个核心素养[1]，更加详细阐述了美术学科在立德树人这一根本任务中的作用，让学生关注生活中的美术现象，抒发情感，增强自信，同时注重学生良好品格的形成。其中，审美态度的培养，着力让学生明辨是非，分清善恶，形成正确的审美观；文化理解的培养，着力让学生了解不同时代的历史文化的同时，增强民族自豪感，并培养学生热爱祖国，树立为祖国事业奋斗终身的信念，同时明确了美术学科作为培养学生良好品德的主要手段，即在美术学科教学过程中不但能提升学生的审美素养，还能潜移默化地影响学生良好品格、正确人生观的形成，进而激励学生的精神，温润学生的心灵，提升学生的素质[2]。而如何在小学美术课堂教学中让学生通过积极的情感体验提高审美品位和审美能力，形成热爱祖国优秀文化传统的优良品德，进而达到潜移默化的教育效果，是教师在进行小学美术课堂教学时所必须思考并付诸行动的。小学美术课堂教学与其他语文、数学等课堂教学不同，它呈现的内容多以图片为主，强调学生的视觉感受，相对没有那么枯燥，容易引起学生的注意、激发学生的学习兴趣，如手工制作课强调学生的动手实践与合作交流，综合性比较强[3]。基于此，笔者结合欣赏评述、造型表现、设计应用、综合探索四个不同领域的教学内容，旨在探讨品德教育在小学美术课堂教学中的实施，以便使学生提升道德素养，促进学生全面发展。

1.在欣赏评述领域教学中实施品德教育

雅斯贝尔斯曾说过：用美的知识，焕起对知识的渴望，以美的灵魂，唤醒对美好心灵的追求。欣赏评述学习领域注重通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，使学生形成健康的审美情趣，发展审美能力。同时形成珍惜优秀民族艺术与文化遗产、尊重世界多元文化的态度。在美术课程的欣赏评述教学内容安排上，既有我国各个时期优秀的工艺品、民间美术、美术作品等，又有外国著名艺术作品，这可以让学生接触我国不同类型的艺术作品，形成民族自豪感，也感受世界多元的文化艺术。教师在进行教学时让学生表达对美术作品的感受，发掘作品背后所蕴含的深意，触动学生心灵，引发情感共鸣，关注历史事件，提高学生对艺术作品的兴趣，形成良好的审美能力，树立正确的文化价值观。如欣赏作品《流民图》时提出：(1)你觉得画面表现的是欢喜的还是悲伤的气氛？(2)画面人物穿的是什么样的衣服？为什么不穿一些好的衣服？他们的身份、年龄、表情是怎样的？(3)画家创作的背景，通过一系列的问题引导学生层层递进了解作品，这让身处幸福时代的学生们思想触动很大，作品中的人没有吃的，穿的衣服破破烂烂，与现代社会生活形成强烈反差，学生在谈感受时说到，作品里的小孩没有吃的，瘦的骨头都露出来，而我每天吃饭还挑吃，不吃这不吃那的，我今后一定要改正挑吃的毛病。有的学生说，我看到作品的人穿的衣服都是烂的，这里一个洞，哪里一个洞，而我经常要求爸爸妈妈给我买新衣服，有时买的衣服穿了一遍觉得不好看就扔到一边不再穿了，与他们相比，我太惭愧了，今后我要改正这个毛病。学生在对作品的评述中认识到当时人民生活的艰苦，在对比自己现在优越的生活条件，内心觉得惭愧，无形中进行了艰苦教育，使学生逐步形成正确的人生观和价值观，达到了思想品德教育的目的。又如在教学作品《清明上河图》时，让学生观察画面的内容，从画面中感受到北宋时期的面貌和劳动人民的生活状况，了解到当时的繁荣景象，有的学生就提出，为什么北宋时期那么繁荣强盛，到了清朝时期那么落后，老是被外来侵略者欺负，卖地的卖地，赔款的赔款呢，我抓住学生的这一闪光点，组织学生们开展讨论，然后以小组汇报的形式汇报讨论的结果，有的小组说落后就要挨打，有的小组说只有国家强大才可以不被别人欺负，而国家强大必须依靠人才，所以我们要认真读书，长大为国家贡献力量，这样既让学生了解了历史知识，又激发了学生奋发图强，努力向上，树立起报效祖国的信念，达到了对学生进行爱国主义教育的目的。

2.在造型表现领域教学中的实施品德教育

造型表现领域偏重于美术的技法表现，运用线条、色彩、构图肌理等美术元素表现物体，从而使学生掌握美术基本技能，在引导学生表现物体的过程中，培养学生对美术的兴趣和爱好，通过自由表现，大胆创造，外化学生的认识和情感，在作品中传递自己的思想。在进行绘画教学中，教师要用心研读教材，充分发掘教材里可以进行品德教育的教学内容，利用绘画课里丰富多彩的教学内容，结合学生认知程度，联系其他学科知识，在完成绘画专业知识的传授同时，对学生渗透品德教育。如教学《狼牙山五壮士》《飞夺泸定桥》等反映近代战争历史的教学内容时，把中国近代战争历史以图片展示出来，里面选取的这些作品，学生已在语文科目学习过，而语文学科注重的是学生对字、词、句的讲解，美术学科偏向让学生图片感受，创作表现，视觉冲击力强。学生从作品中感受红军战士不怕牺牲，冲锋在前的精神；在绘画《人桥》这幅作品时，提出为什么红军战士要跳到水里，用自己的肩膀扛起木板，让其他红军战士冲过桥去消灭敌人，他们不怕死吗？让学生讨论，从而总结出这些红军战士不怕牺牲，勇往直前的精神，使学生从心底敬佩英雄，崇拜英雄，不再崇拜所谓的文娱明星，进而端正学生的人生观，明辨是非；在绘画《烽火岁月》、《浩气长存》、《和平年代》这些作品时，我先让学生欣赏并提出，从画面你看到了什么？气氛如何？画面反映了什么？你能说说自己欣赏后的感受吗？学生通过理解后在进行绘画表现，在作品中融入自己的爱国热情，表达了学生感悟胜利来之不易，培养学生对世界和平的美好向往，帮助学生树立正确的人生观和世界观。

3.在设计应用领域教学中实施品德教育

设计领域运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理，进行设计和装饰，作品具有一定的艺术感，激发学生美化生活的愿望，美化身边的环境，从而培养学生热爱生活，美化生活的情感，并使学生养成耐心细致、持之以恒的态度，从而对学生进行品德教育。在美术教学中，安排了比较多的设计应用课程，我们充分发掘可以进行品德教育的题材，对学生进行品德教育。如在上“剪窗花巧装饰”一课时，以变魔术的方式导入，从折纸、剪、展开，让学生从视觉上感受一张纸变为一张剪纸作品的过程，一下子就激发了学生的兴趣，提出这么美丽的图案你在哪里见过，学生回答在家里窗户的玻璃上贴有，老师接着提出你想不想自己动手制作出来，装饰美化你的家呢，进而让学生动手剪出美丽的团花剪纸，并用于家里、课室里的装饰，既培养了动手创造美、表现美的能力，又让学生体会到成功的喜悦，培养了学生热爱生活的情感。如“做个胸卡给老人”一课，课前以老人走失为导入，提出我们该如何帮助老人，引导学生为老人设计胸卡，学生利用卡纸动手裁剪出不同形状的卡片，上面记载老人的相关信息，让老人随身携带，走失时可凭卡片上的信息找到老人的家人，在让学生设计老人卡的同时，学会关心他人。小学美术教学中的品德教育不同于其他学科，它以艺术作品的视觉感受而产生的愉悦性而让学生易于接受，通过学生自身的创作实践潜移默化的感染学生的心灵，对学生的品格形成起到“润物细无声”的作用。

4.在综合探索领域中实施品德教育

小学美术教材中的综合探索领域内容主要以动手制作为主，种类繁多，内容丰富，学生对这类课程兴趣浓厚，老师在教学中不但要教授学生制作方法，还要对学生进行团结互助，学会分享情操的培养，引导学生积极探索，抒发情感，表达个性，获得愉悦的审美体验，充分提升学生的情感触动，有效地进行思想品德教育。在上“我们的小超市”一课时，让学生在设计超市时联系生活，把商品展柜、设计出来，扮演售货员的同时学会文明用语，与顾客沟通，了解顾客购买意图，发展人际关系，促进学生和谐发展。在上“别致的灯”一课时，学生变废为宝，收集各种制作灯具的材料，有铁丝、塑料瓶子、纸盒等，制作出形式多样，造型独特、创意十足的各种灯具，在制作过程中学生学会分工合作，团结协作，共同完成作品。在上“快餐美食”一课中，通过用橡皮泥制作各种美食，对学生进行农民伯伯种植粮食十分辛苦，我们要珍惜粮食，不浪费的思想教育，同时在动手制作过程中，运用我们学到的知识，动手创造美好未来。

总之，在小学美术课堂教学中实施品德教育，教师应该充分发挥美术学科特有的美育功能，以视觉感受、创意实践等方式引起学生情感共鸣，触动学生心灵，从而让学生树立起正确的人生观和是非观，形成健康的人格，使学生全面发展，成为对国家有用的人才，成为社会主义事业的建设者和接班人。