初中物理探究式教学的有效模式研究

郑 婧

(河北省黄骅市第四中学 河北 黄骅 061100)

初中物理探究式教学与传统的教学方式是不同的，它主要是指教师在教学过程中进行一些事例与问题的引导，使学生根据教师的引导运用一些科学有效的学习方法进行小组合作探究或自主学习的教学方式，促使学生不管在课上还是课下都能够实现自主学习，并且能够通过自身的思考与小组间互相探讨来解决物理中的问题。引导学生高效的理解物理知识中的相关概念，从中去培养学生的逻辑思维、创造思维与实操能力等。想要培养学生的探究能力，就要创新教学模式，为学生提供高质量的学习课堂，这样才能真正帮助学生实现探究学习。

1.初中物理探究式教学现状

当今物理教学中很多教师始终沿用着传统的模式，课堂上依旧采用满堂灌式的教学模式。教师一口气把自己认为学生应该需要理解的内容讲完了，但是学生却无法消化这些复杂的物理知识，这样学生的能力拓展受到了严重的阻碍，一方面抑制了学生的思想，另一方面学生产生了严重的课堂依赖性，只能被教师带领着往前走，教师一旦有了放松，学生就会显得不知所措。学生的探究意识不足，对于物理知识的探索欲就无法提升。部分教师也尝试进行物理探究式教学，但从实际效果来看，很多学生在合作探究环节总处于盲目或不知该怎么进行探究学习。这种情况的出现是由于教师对学生的探究式学习没有合理规划，教学方式也欠缺。在此过程中，不是让教师放手不管，而是需要引导学生，让学生能够有目标有方向的进行探究式学习。

2.小学物理自主探究课堂教学策略

2.1 运用信息技术，创建教学目标。信息技术在初中物理教学中的应用越来越广泛，很多学生会利用课下时间观看教学视频进行复习，也有教师会为学生制作微课进行自主预习。这时候我们就要注意微课设计的合理性，微课虽然是面向全班学生的最终自主学习引导方式，但是我们也要根据班级中的实际学习情况来制定微课。

例如，在《家庭电路》一课教学中，教师需要通过解决生活中常见的与家庭电路有关的问题，让学生深入了解生活中无处不在的物理知识。我们可以根据班级学生的兴趣，选择与家庭电路相关的内容来进行预习导入，其次在设计微课的时候要由浅入深设计预习问题，让学生自主分析问题，通过不同的方式构建物理知识框架，最后在根据自学知识解决提出的问题，这样才能提高学生探究式学习效率，目标的制定能够减少学生探究中的盲目感，让学生更有条理的进行探究学习。

2.2 进行学生分层，开展探究式学习。班级中的分层教学对学生探究学习有着很大的帮助，教师综合考虑学生的性格特点、兴趣、学习成绩等，为学生构建合理的学习小组，并能让学生积极参与到小组探究学习中来，然后小组中的成员在根据课堂所学的知识选择问题进行自主探究。

例如，在《密度与社会生活》一课教学中，教师可让小组成员之间就可以选择自己感兴趣的话题，尝试用密度知识解决生活问题，这样也能够提高学生的应用能力。小组成员每个人表达自己的观点，加强交流的同时也能够形成较强的团队合作意识。

2.3 创新教学模式，建立探究课堂。在自主探究教学中，教师不是放任学生盲目进行小组探究学习和自主学习，而是找到合适的教学模式，引导学生能够高效的进行探究学习。自主探究课堂应该与传统课堂的结构有所区别，首先需要为学生创设足够的自学与探究条件，其次将传统课堂的固定结构进行分解，调整学生在课上以及课余的学习时间，这样一来学生有足够的条件、时间、空间进行自主探究学习。为了保证教师在课堂上的教学效果，我们也要给学生发挥自己能力的机会，激发学生自学主动性，这样学生会认为探究式学习是一件有成就感的事，并且能逐渐从中找到乐趣。教师对学生的约束越小，学生的对知识的探索范围也会越来越大，这样一来学生的学习动机会增强，在课堂上学生有充足的积极性参与小组探究、自主学习和问题研究等，从中让学生初步建立探究学习意识。

3.总结

综上所述，在初中物理教学中，为了能够更好的为学生开展物理探究式教学，教师需要转变观念，使探究式教学面向全体学生，提高学生在课堂上的主体地位。其次是通过科学的物理教学设计，为学生合理定制方案，让学生有足够的能力和条件去进行合作探究学习和自主学习，并从中让学生养成良好的学习习惯，逐步提高学生物理知识的掌握能力，提升初中物理教学的效果。