关于思维导图在初中物理教学中的应用

2021-11-22王庆杰

读与写 2021年18期

王庆杰

(福建省宁德市霞浦县横江初级中学福建霞浦 355100)

思维导图给初中物理教师的教学工作带来了巨大的变化。教师可以利用思维导图引导学生思考物理问题，进而发现物理知识的规律，大大提高了初中物理教学的效率。在初中物理教学中，应用思维导图可以将不同的知识点以图表或结构图的形式体现出其相关性，可以帮助学生将抽象的问题具体化、形象化，提升学生的物理思维能力、理解能力，促进学生对物理知识的更好的记忆，进而提升物理教学效率。

1.初中物理教学中存在的实际问题

1.1 课堂氛围沉闷。枯燥沉闷的课堂气氛是初中物理教学中最常见的问题之一。由于盲目强调培养学生的考试能力，忽视了与学生的互动。而且，由于师道尊严的影响，很多老师在学生面前摆出一副高高在上的姿态，学生即使在课堂上发现问题也很少主动提出。在这种背景下，学生的学习积极性和兴趣都很低，甚至有些学生害怕学习物理，严重影响了教学的发展。

1.2 缺乏思维训练。从目前初中物理教学的现状来看，许多教师注重理论知识的灌输，整个课堂基本上都是由教师讲解，而学生只能被动接受，缺乏基本的逻辑思维能力培养和师生之间必要的互动。即使有的教师偶尔会提出一些问题，但为了赶上教学进度，大多没有给学生时间思考问题的答案的时间而是很快给出答案，这严重影响了学生思维能力的发展，课堂教学效率也不理想。

2.思维导图在初中物理教学中的应用策略

2.1 在预习环节中应用思维导图。大部分初中学生都是第一次接触比较系统的物理课程，对于简单的物理概念以及物理实验操作很难及时进行有效的记忆和理解，因此为了更好的提升教学效果，让学生更容易理解掌握物理课上的知识，可以在预习环节中充分应用思维导图，鼓励学生在课前根据下节课将要学习的内容进行符合自身的思维导图设计，让他们根据自己的学习习惯，按照课本教材进行预习，提前查阅相关的概念和实验方法，并将这些内容运思维导图的模式展现出来，这样也能促使学生在课堂听讲过程中更容易参与到课堂的讨论中，同时还能在课堂教学中及时提出自己的疑惑，与学生老师一起进行沟通，从而提升自己的学习能力，培养物理素养。例如：在学习“功率”时，可以鼓励学生开展“灯泡亮度与功率关系”的探究实验，利用学生熟悉生活场景引导学生学习功率，学生通过模拟物理问题，通过这些问题主动学习生活中的物理常识，充分利用自己的创造力和实践能力进行思维导图的绘制，最终得到问题的答案。通过此方式可以激发学生的学习积极性，降低预习难度，提高学生的学习信心，促进物理课堂的高效发展。

2.2 在课堂教学中应用思维导图。俗话说：好记性不如烂笔头。不少教师在教学过程中总会要求学生对相关的知识点进行手头笔记，从而达到深刻记忆效果，但由于采取记笔记的方法不得当，让学生及时记了笔记，也无法对此产生深刻的印象，或是学生根本就没有对重点知识进行笔记，在一定程度上无法将手头笔记的真正作用发挥出来，反而会让学生对笔记产生抵触心理，十分不利于学生课堂教学中的记笔记环节。针对这一现象，在课堂教学中应用思维导图可以将物理课堂学到的理论知识用规范且浅显易懂的方式进行记录，同时，教师要对学生的笔记进行定期的批阅，促使学生能够在物理课堂对教师所授的知识进行记忆理解。例如：在教学“力”时，教师可以将思维导图构建的方法教给学生，通过课前预习让这些知识能够更加清晰明确的被学生所掌握，在接下来的课堂教学中不断的完善自己的思维导图，提高学生对物理知识的记忆和思维能力，提高学生的综合素质和综合能力，使思维导图教学方法得到贯彻和改进，教师的教学工作得以顺利开展。

2.3 在实验教学中应用思维导图。初中物理教学不能仅仅局限于理论知识，实验教学也是其中的重要组成部分。教师应积极开展思维导图操作活动，实现物理知识与实验的衔接与结合，使学生在理论学习过程中加强实践操作。同时，教师要在实践过程中积极引导，培养学生自主建构思维导图的意识，提高学生的实践应用能力。例如：在教学“确定浮力方向”这节实验操作课时，可以提前发放未完成的思维导图，让学生在实验中完善思维导图，加深学生的实验印象，提高学生的物理素养以及实际操作能力。