探索性实验教学在初中科学中的应用探讨

季淑婷

(浙江省金华市兰溪市柏社中学 浙江 兰溪 321116)

探索性的实验教学不再是以往以教师全程讲解的教学方法，而是利用教师在教学的过程中，以学生为首要对象，引导学生在科学的学习中主动探究，在科学实验时，锻炼实践能力，通过各种互动形式积极参与科学实验当中。因此本文对探索性的实验教学的策略做出研究。

1.在初中科学中探索性实验教学的重要性

1.1 提高学生的求知欲。学习科学需要学生对事物充满好奇心，有想要了解的欲望，也就是求知欲，当学生愿意主动探索科学知识，那么他将付出最大的努力，有努力就会有收获，这样学生才能更好的学好科学。

1.2 提高学生的实践能力。科学的实验有很多，实验可以帮助学生通过实际参与到实验当中，利用实验设备，求证书本中的科学知识，这样的探索性实验不仅可以提高学生的实践能力，也可以让学生真正理解科学知识。

1.3 帮助学生更好的掌握科学知识。俗话说：实践是检验真理的唯一标准，在初中科学的教学中，教师带领学生多做科学实验，让学生在实践中探索科学的真理，才能帮助学生真正掌握正确的科学知识。

2.在初中科学中探索性实验教学的策略

2.1 树立探索性实验教学的理念。在初中科学的教学过程中，想要进行探索性实验教学，首先需要教师摒弃传统的教学理念，转为树立探索性实验教学的理念，课堂不再以教师为主，而是以学生为重要对象，让学生在实验中探索科学真知。[2]例如在进行八年级上册课本《物质在水中的分散状况》的教学过程中，教师可以先利用生活中的例子做说明，如砂糖放在水里搅拌，它会逐渐在水中消失；把沙子放在水里，无论怎么搅拌，最终都会沉在水底；把油放在水里，油会浮在水面，接着提出还有很多物质能溶解在其他物质里，让学生做实验证明，如将深紫色的高锰酸钾晶体放入水中、固体的碘加入酒精中，通过实验可以得到，高锰酸钾能溶解在水里、碘能溶解在酒精中，像砂糖、高锰酸钾等溶解的物质叫溶质，能溶解其他物质如水、酒精称为溶剂。溶解过后的物质叫做溶液。这样的实验过程，不仅可以提高学生对物质溶解知识的理解，也可以帮助学生提高科学内容知识的记忆力。

2.2 创设探索性实验教学的课堂环境。想要实行探索性实验教学，好的课堂氛围特别重要。教师需要为学生创设轻松活跃的课堂氛围，因此教师在平时教授科学知识的时候，应当多给予学生肯定和鼓励，让学生有更强烈的自主探索科学实验的想法。例如在进行八年级上册课本《水的浮力》的教学过程中，教师开篇先用古语：水能载舟，亦能覆舟，船既可以浮在水面上，为什么又会在水中沉没呢？生活中有人溺水而亡，但在死海，人为什么却能躺在水面上呢？引发学生的思考，提前做预习的同学可能会回答：浮力的原因，教师此刻要重点表扬回答正确的学生，鼓励他们培养课前预习的好习惯。接着，教师讲述重点知识：浮力。准备实验设备，弹簧测力计，将物体挂在弹簧测力计下面，进行重力读数，再将弹簧测力计放置水中，进行读数，观察两次读数的变化，让学生多次实验，然后由学生回答，激发学生积极参与实验的兴趣，最后探讨影响浮力的大小是什么？引出阿基米德原理：F浮=G排液=p液g V排液公式，这样的课堂可以放松学生的紧张心态，以全程围绕学生开展科学教学进度，更好的帮助学生学习科学知识。

2.3 丰富探索性实验教学的方法。实验教学需要在结合课本知识的情况下进行，实验有很多种方法，教师需要选择安全合适的实验方法指导学生。探究性实验教学也有很多种方法，可以让学生之间互相交流、可以是教师组织小组竞赛。例如在进行八年级上册课本《电荷与电流》的教学过程中，教师可以利用小组合作的探索实验方法，让学生同组间交流：生活中有哪些与电有关？讨论出结果后由代表说出讨论结果，学生联系生活实际积极参与谈论得出：生活中摩擦起电，再让学生分析起电的原因，进行小组竞赛，看哪一小组先得出结论，可以结合实验：用干净的丝绸或布料与玻璃棒摩擦，观察现象。最终得出结论：物体带有两种电粒子，一种质子，带正电，一种电子，带负电，物体摩擦，一个物体电子会跑道另一个物体上。就叫摩擦起电。因此，教师利用小组合作或小组竞争的方式，不仅可以促进同学之间的友谊，还可以利用丰富的探索性实验教学方法让学生交流，共同获得科学真理。

3.总结

总而言之，在初中科学中进行探索性实验教学需要教师重点培养学生自主探索科学知识的精神，引导学生巧用合作的方法，与同学互利共赢，促进同学情谊，在实验中探求真理，掌握科学知识，为将来科学发展做贡献。[3]