单元整合视角下的小学数学教学策略

2021-11-22邵建峰

读与写 2021年18期

邵建峰

(浙江省绍兴市柯桥区杨汛桥中心小学浙江绍兴 312000)

单元整合视角下的小学数学教育中，要求教师改变过去的教学模式，重视对整个单元的统一教学，让学生可以在学习过程中掌握课程知识，对整个单元的内容形成清晰的认识，提高学生的学习效率，培养学生的思维能力。不过，也有一些教师的教育观念比较落后，也有些教师对单元整合的方式比较单一，严重影响学生在课堂上的学习，需要我们针对各种情况进行有效的改革，适应学生的学习需要，真正发挥单元整合教学的作用，提高数学教育的水平，促进学生学习能力的提升。

1.单元整合视角下的小学数学教学的现状问题

1.1 部分数学教师存在教育观念落后的情况。单元整合在数学教育中的应用，需要教师进行统一的指导，将整个单元知识进行综合性的教学，帮助学生梳理其中的内容体系，这个过程中教师的作用非常重要，但是在实际教学中，有部分数学教师存在教育观念落后的情况，这些教师还是应用过去的教育方法，一个课时就专心针对某一个课程进行教学，不愿意改变方法，也有的教师认为这种方法相对复杂，担心学生不能适应，不愿意运用这种方法。

1.2 单元整合在数学教育过程没有得到有效实施。在数学课程中将整个单元内容进行整合，教师将单元知识统一教授给学生，这需要教师对数学知识进行综合性整理，并根据学生的个性特点，实施有效的教学措施，这样才可以得到理想的教学效果。但是在目前的数学教育中，单元整合并没有得到有效实施，教师只是在开课前对学生进行简单的单元介绍，之后还是过去的教育方法为主，讲解课程中的每一个知识点，[1]整合的方法还有待提高。还有在数学课堂上学生没有充分参与进来，没有根据教师的指导进行知识的单元化建构，在学习中只是死记硬背知识点，更是影响了教学的效果。

2.单元整合视角下的小学数学教学的具体策略

2.1 坚持以学生为主体，转变数学教育理念。教师在数学课堂上对学生进行单元整合化的教学，可以根据学生的实际情况进行知识点建构，将各个知识点统一起来，形成一个完整的结构，从而有效提高学生的学习效率。这就要求教师转变过去的教育理念，认识到单元整合教学的作用，在数学课堂上以学生为主体，合理整合单元知识，确定单元核心，结合学生的个性特点和学习能力，逐一讲解单元知识，将各个知识点整合起来，提高学生的思维能力，培养学生的宏观建模能力。

2.2 确定单元核心要素，建立系统的知识结构。在小学数学课堂中，教师要开展单元整合教学，首先就需要确定单元的核心要素，只有利用单元的核心知识点，才可以将整个单元的各个知识点行整合，对这些碎片化的知识点形成一个联系，从而通过知识点解的关联逐个展开教学，[2]帮助学生快速掌握要领，抓住其中的重点知识，建立系统化的知识结构。

例如，在指导学生学习人教版小学四年级上册第六单元“平行四边形和梯形”的内容时，教师可以提前将知识点进行梳理，包括以下几个元素：四边形的特点，四边形周长的计算方式、平行四边形和梯形的不同点等，教师要从这些元素中抓住重点，提炼出核心内容，也就是两个四边形的不同点和计算方式，教师就可以从这两点出发，引导学生进行对课程知识的系统学习。

2.3 结合学生学习能力，组织学生的自主建构。教师不仅自己需要进行对课程知识的单元整合，还需要引导学生进行综合性的分析研究，对单元知识进行总结，从而有效加深学生的认识，让学生可以灵活运用其中的知识内容。教师可以结合学生的学习能力，给学生进行分组，[3]然后组织学生进行自主的知识建构，促使学生养成良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力。

例如，在指导学生学习人教版小学四年级下册第五单元“小数的加法和减法”的内容时，教师可以先安排学生对单元知识进行阅读分析，然后根据学生的学习情况进行合理分组，要求学生将单元知识进行统一联系，编写自己的知识树，从而有效引导学生进行独立思考，同组学生也可以相互帮助交流，锻炼学生的自主能力。