巧用错误资源，打造小学数学高效课堂

林卫和

(江西省吉安市遂川县大坑鑫河中心小学 江西 遂川 343928)

1.巧用错误资源，打造小学数学高效课堂的重要性

在小学教育阶段，学生的心智发展尚未成熟，数学思维逻辑也上在培养阶段，所以在进行对数学题目解答的时候常常会出现一些基础理论知识的错误。许多学生在看到错误之后，会对小学数学学习产生退缩的情绪，打击了学生学习数学的自信心，从而降低了小学数学课堂的教学质量。而巧用错误资源打造小学数学高速课堂时，可以帮助学生直面自己的错误，为学生理性分析错误的出错点在哪里，强化学生学习小学数学的自信心，帮助学生创立学习小学数学的学习动机，改善了传统的小学数学课堂，使学生愿意自主地参与到小学数学课堂的教学当中，集中学生在课堂上的学习注意力，进一步提高小学数学课堂的教学质量，培养学生的数学思维，促进小学数学教学课堂更加高效。

2.巧用错误资源，打造小学数学高效课堂的具体策略

2.1 在小学数学教学中提前设置错误。教师如果要培养学生的思维逻辑能力，降低学生以后在数学解题时的错误率，就要学会在小学数学教学当中提前设置错误。教师要利用自己的教学经验，发掘在一些试题资源当中，一些学生易出错的试题，来让学生在课堂上进行解析。等学生犯错之后造时要设置好解决试题错误的对策，帮助学生理性分析错误的要点在哪儿？通过学习，学生组会降低在学习数学时的思维盲点，促进学生数学水平的提高。[1]例如：在学习“负数”这一节课教学内容的时候学生会错误的认识负数之间的运算，教师在指导学生正确运算的时候可以给学生设置一些错误问题“负负得正指的就是负数相加等于正数，对吗？”在这一题当中拥有着比较明显的错误，学生由于在日常生活当中听过负负得正这一说法，而觉得负数与负数相加就等于正数。教师要将错误摆在学生的面前，然后去纠正学生的错误思维，帮助学生以后在数学的学习当中避免犯这些错误，进一步合理利用“错误资源”，来构建小学数学高效课堂。

2.2 引导学生正面面对错误，培养学生正确的学习心态。许多学生学习数学的心态不正确，认为犯了错就是自己掌握知识不够牢固，然后继续与自己错误的想法学习正确的知识，导致以后在同类尸体的解答当中仍然出现错误，打击了学生学习数学的自信心。教师要引导学生正面的去面对错误，帮助学生培养正确的学习心态，鼓励学生，不能让学生因为一两次的失误就否认自己的学习能力，帮助学生理性的去分析在解题过程当中所出现错误在哪里。然后吸取错误经验教训，提高自己学习小学数学的心态，帮助学生养成良好的学习习惯。[2]例如：班级当中有一名学生对于圆锥体积的算法认知是错误的，正确的算法应是(底面积×高)÷3而学生的理解是“底面积×高÷3”，导致在计算当中总是出错，教师要引导学生。正确的认识数学公式，帮助学生掌握正确的算法，并对学生进行心理上的安慰，让学生以积极乐观的态度面对自己所犯的错误，然后在以后遇到相似题型的之后不再犯同类的错误，提高试题的正确率，从而促进数学高效课堂的开展。

2.3 反复练习错题，加深学生印象和思考。学生处于身心发展的阶段，对于自己的错误的改正没有一个良好的认知，学生认为，只要把错误的数字改正及就是正确而忽略了其改正的方法，或者掌握了改正的方法之后会遗忘，以至于下次再遇同类题型时仍然会犯同样的错误。教师可以珍惜学生的错题资源，积累学生在考试过程当中犯的错误，然后给学生出一些改头换面的题目，让学生进行解答，加深学生对错题的思考，帮助学生锻炼数学思维。例如：在考试过后，教师可以去统计，在解题的过程当中学生出错的地方，给学生解析之后，再给学生出一些类似的题目，让学生加强对这一题型的掌握，从而提高学生的解题思维，使学生进一步巩固在数学教学的课堂上所学的理论知识，降低学生以后再遇同类型的数学题时的错误率，进一步培养学生的数学思维，打造更高效的小学数学课堂。

3.结语

综上所授，教师如果要构建高效的数学课堂，就要巧妙地利用错误资源来为学生展开教学，强化学生的数学思维，帮助学生调整好学习数学的心态，树立学生学习数学的自信心。教师在小学数学教学当中可以提前设置错误，让学生犯错之后认识自己的思考盲点，使学生在面对数学题时思考更加谨慎；其次，教师要引导学生正面面对错误，培养学生正确的学习心态；最后，教师可以组织学生反复练习错题，加深学生的印象和思考，促进小学高效课堂的打造。