在“画图”中培养学生的数学思维

2021-11-22黄小贞

读与写 2021年18期

黄小贞

(广西贵港市桂平市麻垌镇麻垌中心小学智灵分校广西桂平 537211)

数学知识比较复杂难懂，而且小学生的心智发展还不成熟，学生学习起来有一定的难度。教师在教学中如果采用传统填鸭式教学，会使课堂氛围比较压抑，学生在学习中失去主动性，不利于学生数学知识的学习。因此，教师在小学数学教学中可以采用画图的教学方式，培养学生的思维能力，帮助学生掌握数学学习的方法和技巧，养成良好的学习习惯，遇到问题能够积极思考找寻解决的办法，并且可以总结经验，让学生可以达到举一反三的效果，从而提高学生的数学核心素养，构建一个高效的教学课堂。

1.小学数学画图教学的意义

画图教学就是教师将复杂的数学知识通过图形简单化，让教学内容更加直观清晰。画图教学非常适合小学生，能够让数学教学变的更加生动有趣，将学生的注意力吸引过来，提高学生的主观能动性。在小学数学教学中应用画图教学，可以将困难的知识变的通俗易懂，让学生能够很轻松的理解教学内容，同时还可以活跃课堂教学氛围，提高学生的思维能力，从而使学生的学习效果事半功倍，提高小学数学的教学质量。教师要认识到画图教学的重要性，根据教学内容合理应用画图教学，并采用科学的方式将画图的优势充分发挥出来，合理的运用到课堂教学中，让学生可以不断提升学习效率，从而提高学生的核心素养。

2.在“画图”中培养学生数学思维的策略

2.1 充分发挥学生的主体地位。新课改提倡学生是教学的主体，在教学中教师开展教学活动要以学生为中心。传统的数学教学教师是教学的主导，学生只能被动的接受教师讲解的内容，无法积极的思考问题，导致学习效率得不到提升。在小学数学教学中教师要合理应用画图教学，将复杂的数学知识简单化，培养学生自主思考的能力，让学生可以更好地理解数学知识，提高学生的学习效果，提升学生的思维能力。

例如，在学习小学数学《分数乘法》这部分内容时，教师可以采用画图教学，同时开展教学活动要以学生为中心。如在计算分数1/2*3/4时，教师可以把一个长方形横向分成两份，把其中的一份涂上红色，然后再竖向把长方形分成4份，把红色部分中的3份涂上黄色，这样就把长方形分成了8份，重合部分占3份，就是这个问题的结果。通过这样的方式让学生能够更好地理解分数乘法，并可以灵活运用，从而提高学生的思维能力。

2.2 适当提出疑问，培养学生画图的意识。教师可以利用学生的好奇心，在小学数学教学中适当的给学生留一些悬念，培养学生画图的意识。教师可以创造一个问题的教学情境，让学生对画图有一个充分的认识，引导学生通过画图解决出现的问题，让数学教学变的更加丰富多彩，从而将学生的学习效果发挥到最大程度，为学生以后的学习奠定良好的基础。

例如，在学习小学数学《列方程解决两个未知数的应用问题》这部分内容时，教师可以通过问题的情境引导学生进行画图，培养学生的画图意识。如在解决鸡兔同笼这个问题时，可以先问鸡、兔脚的情况，让学生简单的画一下图，帮助学生更好的列出方程组，得出最终答案，进而锻炼学生的思维能力，从而提高学生的核心素养。

2.3 让学生养成良好的画图习惯。教师在小学数学教学过程中，培养学生良好的学习习惯，能够帮助学生提升学习质量以及学习效率。小学数学教学中培养学生画图意识，引导学生科学运用图形来解决数学问题，并在教学中为学生进行针对性练习，让学生在遇到问题时潜意识的运用画图来解决问题，激发学生自主学习的良好习惯，让教学质量能够更加理想。

例如，教师在教学冀教版小学数学五年级中的《多边形面积》这部分内容时，老师在教学平行四边形面积过程中，可以引导学生画出平行四边形，然后用两条线把它分成两个直角三角形与一个长方形，让学生尝试着剪下一个直角三角形，再引导学生把三角形移动到另一侧，学生们会发现这时候平行四边形就变成了一个大的长方形了，这样再为学生讲解平行四边形面积概念，学生学习起来会觉得非常简单，课堂效率也会有明显的提高。