基于微课的小学数学解题能力的培养

厉雨静

(浙江省东阳市南市街道复夏小学 浙江 东阳 322100)

借助微课开展小学数学教学能够提升学生的自主学习能力，加强学生对数学知识的了解，提升学生的解题能力。

1.数学教学存在的问题

如今的小学数学教学存在着一定的问题和不足，阻碍着小学生解题能力的提升和数学能力的增强，只有全面认识到教学中存在的问题才可以有效找出解决策略，构建高效数学教学课堂。受应试教育的影响，一些数学教师在课堂上采取灌输式教学，学生非常被动地接受各类数学概念、公式和解题策略教学，没有发挥自身的积极性和主动性[1]。这样的教学没有给予学生足够的空间发挥主观能动性，个人的逻辑思维能力难以得到增强，对数学知识的接受能力较弱，无法深入全面地深入地掌握数学知识的用法，自己的解题能力自然也就难以得到提升。一些数学教师在教学时非常孤立地讲解每个单元的知识，没有引导学生掌握每个单元章节之间的关系，也没有跳出具体的习题将解题的数学方法提取出来，这样学生不会灵活地使用数学知识，只见树木不见森林，只会在教师的指导下做具体的数学题目，却无法将有效的解题方式整合出来，融会贯通地使用，这样学生的数学解题能力难以有所发展。

2.借助微课提升学生解题能力的策略

2.1 借助微课预习，增强知识掌握。要想提升学生的解题能力，教师应该增强学生对基础数学知识的掌握和理解，只有学生的基础知识打得扎实学生才可以在做题的过程中动脑思考灵活地调动掌握的基础知识，增强自身的解题能力。数学课堂时间有限，而数学知识逻辑性和概括性强，仅仅依靠有限的课堂时间让学生熟练掌握数学知识，学会运用新的知识解题显然是不切合实际的。在这样的情况下，教师可以借助微课视频向学生提供学习的资源，要求学生提前预习课堂上的数学知识[2]。学生在自主预习阶段可以根据微课视频的讲解对课堂上将要讲解的数学知识有一个基本的了解和掌握，明确数学课堂将要讲解的内容。这样通过学生的自主预习再加上数学课堂上教师的讲解学生可以更好地掌握数学基础知识，在此基础上灵活地使用这些知识解题，有效地提升个人的解题能力。

以北师大版六年级上册《分数混合运算》为例，这一课学生需要掌握分数混合运算的技巧，在实际的计算中可以运用这些技巧进行简单的运算。教师可以首先为学生提供一些微课视频讲授分数混合运算的概念和基本运用，强调这一部分的重难点辅助学生课前对分数混合运算的相关知识内容进行预习。这样学生通过预习可以初步掌握这一部分的知识并且完成课后习题。在数学课堂上教师再一次对这一部分容易出错的知识进行强调，再让学生检查自己提前完成的习题进行纠错。这样的教学可以增强学生对数学知识的掌握，灵活地运用相关运算律解题。

2.2 提炼数学思想，增强解题能力。掌握有效的数学解题方法可以帮助学生熟练地运用教材上的知识，帮助学生更好地解决问题，增强解题能力。因此在数学课堂教学中教师可以根据每个单元涉及的不同习题和数学知识选择微课视频将解题的数学方法进行阐述，将本单元经常需要使用的数学思想例如数形结合、归纳概括、变与不变思想等等提取出来，增强学生对这些解题方式的掌握，提升学生的解题能力。

2.3 创设生活情境，灵活使用知识。在数学课堂上为了提升学生的解题能力教师可以借助微课视频创设具体的教学情境，让学生在自己熟悉的生活情境中运用课堂上学到的数学知识解决实际的问题，增强自身的解题能力[3]。只有通过练习学生的解题能力才可以有所进步，教师在课堂上结合学生的实际兴趣借助微课视频设计相对应的练习题让学生对新知识进行巩固。

以北师大版六年级上册《分数混合运算》为例，这一章学生主要需要掌握混合运算的顺序，熟练计算含有分数加减乘除法的混合公式。教师教授完这一部分的数学知识之后可以借助微课视频创设具体的教学情境：现在工厂有一个订单，每个工人每天可以完成1/30的工作量，第一天只安排了3个工人，第二天安排了8个工人，第三天由于第二天的8个工人对订单了解程度加深，每人每天可以完成1/20的工作量，请问第4天是否能完成订单？如果能完成最少需要几人可以完成？这样通过创设具体的教学情境可以让学生了解混合运算在日常生活中的运用，让学生成为“厂长”，进而激发学生的学习主动性。

在信息化时代教师可以借助微课视频帮助学生掌握基础的数学知识和一定的解题思想，这样学生才可以有效地在解题的过程中灵活地运用课堂上学习的数学知识，有效提升自身的解题能力，提升自身的数学核心素养。