如何提升小学数学课堂展示与交流的技巧

星占辉

(青海省湟中区李家山中心小学 青海 西宁 811007)

新课堂的精髓主要体现在学生的课堂展示中。课堂展示是学生学习交流的平台，既包括小组讨论后学生在黑板上的书面展示，也包括学生登台讲课和学生互动质疑过程中的各种展示活动。怎样提升学生课堂展示交流的能力与技巧？我觉得可以从以下几方面着手：

1.展示内容的确定

展示哪些问题，这些问题如何展示，展示到什么程度，需要展示的问题如何分配，每一个问题按照什么方式或思路展示，在课前教师都要有适当的预设。每一个问题都有它的教学价值，只是展示的程度需要老师掌控，有些问题只要一带而过，有些问题却需要深入追究，这样才能突出重点，突破难点，不可平均用力，泛泛而谈。

对于需要展示的问题，要求学生按照以下几点进行展示：(1)解题过程(应该按照讲解的思路去写，便于其他学生看出问题的实质)；(2)解答要点(解题思路和所用公式、定理、技巧和思想方法的提示)；(3)解题总结(解题后简要的总结、提炼，提升自己对一类问题的归纳和思考)；(4)疑错提示(解决此类问题极易出现的几种常见性错误和容易疏忽的问题)。

展示任务应当在学生小组讨论的时候随机分配，但是由于小组的顺序相对固定，老师们往往习惯于按序分配，容易导致序号排前的小组经常展示前面容易的问题，这样对学生的整体发展没有好处，因此老师应当在教学设计中记录下各个小组展示的问题，下一节课展示任务要进行循环分配。

教师把握好课堂展示的内容、程度，并合理分配展示内容，可以极大的提高展示的效果。

2.确定展示类型

展示类型分为静态展示和动态展示两种。静态展示即学生经过小组讨论后将需要展示的内容抄写在黑板上；而动态展示则是学生互动交流过程中的展示，这个过程展示的是学生的语言组织和表达能力、面对其他同学提出问题后的应对能力以及相应的形体和行为表演等，它需要学生对所涉及的问题有比较全面而深入的思考，它反映了学生课前准备是否充分和思维的敏捷性。

教师让学生在课堂上展示时，根据学生的预习状况、准备和学习能力，指导学生将静态展示和动态展示有机的结合，进而丰富课堂的展示。

3.教给学生合理的展示方式

课堂展示方式有：书面展示(抄写)、口头展示(语言)、行为展示(操作)等。书面展示，要求能将展示的内容条理化，能较好地反映问题的要点和逻辑关系，便于其他同学阅读和理解题意及解题过程；口头展示要求在讲解、讨论和交流的过程中能用简洁、流利和通俗的语言表达自己的思想，能选择较好的切口阐述自己的观点；行为展示则是通过适当形式的操作、表演，说明一些简单的道理，让学生了解问题的实质。

不同的问题要选择不同展示方式，教师课前要对展示方式心中有数，并教给学生展示的方式方法，再进行一定的训练，学生课堂展示的技巧会大大提升。

4.课前充分的准备、合理的问题和恰当的激励提高展示效果

4.1 没有准备，学生不知道展示什么，不愿上台。鼓励学生开展自主预习活动，教给预习的方法，要求学生提前做好展示交流的准备，只有做好了展示交流的准备学生才会有信心并能大胆的上台展示。

4.2 提前做好设计富有启发性的引导问题，激发学生的思维，诱发学生展示的欲望，富有启发性的引导问题既影响着学生自主学习、小组合作讨论的效果，也影响着课堂展示和师生互动的教学效果，所以，要为学生提供有价值的内容，使学生有话可说、有话好说。因此，设计恰当的问题是关键。

4.3 对学生的展示要给予适当的评价。评价是无形的激励，恰当的评价能促进学生课堂展示水平的提高，它直接影响到学生课堂展示的积极性和课堂教学的效果，多给学生鼓励，多用赞美的语言，多用欣赏的眼光鼓励学生积极参与。

4.4 设计多元化的互动形式，激发学生的展示兴致。学生开始时出于新奇，对这样的课堂能表示出较高的热情，时间长了，新鲜感没了，热情会减退，势必影响课堂效果，此时需要老师们设计多元化的互动形式以激发学生的展示兴致。

5.培养学生自我展示的各种能力

一般来说，学生的课堂展示能力与老师相比还是有差距的，这就需要老师对学生进行展示培训。培训应按照课堂展示的标准和要求进行，必要时要敢于叫停，进行现场的示范、演练。

作为教师，主要培养学生以下的展示交流能力：

5.1 加强学生黑板书写、画图能力的训练。(书写的美观、速度着手)

5.2 加强学生课堂用语合理表达的训练。

5.3 进行学生讲解技能的指导训练。(讲解的语言、手势、站姿等)

5.4 进行学生提问、补充、评价、超越等能力的指导训练。

5.5 培养的学生倾听、思考能力。

5.6 进行学生课堂展示交流时应变能力的指导训练。(遇到尴尬时怎样处理)

只有培养了学生的各种展示交流能力，学生在课堂上展示交流的技巧才会更高，课堂上也会出现一些意想不到的收获。

6.修炼教师驾驭课堂的内功

6.1 选择重点问题作重点讨论，不要平均用力，简单容易的问题一带而过，突出重点，解决难点、疑点。

6.2 不要轻易打断学生的发言，你的打断会使学生茫然不知所措，从而影响交流而耽误时间。

6.3 教师作为课堂互动的一员，应当在适当时候通过提问、追问、讲解、补充的方式弥补学生学习和思维的不足，能够更好的实现自己的教学意图。

总之，确定恰当的展示内容，选择合适的展示方式，培养学生展示交流的能力，做好展示交流的准备，有了及时的赞美与鼓励，学生会满怀信心，展示学习内容、展示思想、展示自我的风采，在无形中会提升展示的技巧和效果。