试论如何有效运用小学数学错题资源

邱 燕

(福建省宁德师范学院附属小学 福建 宁德 352000)

引言

在学习数学的过程中，错题是不可避免的，作为教师应该帮助学生学会自主的分析错题、整理错题，把错题资源得到最大化的利用，让学生的学习效率得到提高，学生在整理错题的过程中，既能够把以前学过的知识进行复习，还能够更加深入的了解到自己的不足，发现自己的问题，才能够更加有针对性的进行调整和改正，让学生的数学学习更加高效。

1.小学数学错题资源运用中存在的问题

有的学生发现错题的时候，会盲目的进行改正，而不深入的探究错题出现的原因，有的时候甚至会出现改了多次都没有得出正确答案的现象，不能从根本上发现问题和解决问题。另外，有的学生对于错题整理的态度是不正确的，学生认识不到利用错题资源的重要性，忽略了整理错题这一学习过程，从而导致学生的错题资源利用往往达不到预期的效果，使得学生的学习效率比较低下。[1]

2.有效运用小学数学错题资源的策略

2.1 整理错题，合理利用错题本。教师可以让学生做一些平时的一些课后习题等练习题，在课程结束后，可以让学生巩固课堂上学过的知识，而且通过练习产生的错题可以让学生查漏补缺，发现自己的问题，教师可以督促学生全面的把他们做过的错题整理出来，按照题型或内容进行归纳总结，而且也不是每一道错题都要整理在错题本上，如果错题的题型相同内容相似那么仅仅整理一道具有代表性的错题即可，如果经常做错同样类型的题也说明了学生对这一方面知识的掌握十分的薄弱，需要重点和加强学习，如果是因为粗心马虎做错的题，自然也不需要整理在错题本上，因为这不是学生对知识掌握方面的问题，而是做题心态的问题。通过错题本的整理和归纳，能够有效的降低学生的做题错误率，提高学生的学习效率。例如，在学习苏教版五年级数学上册第二章“多边形的面积”的时候，学生就可以把这一章节的课后错题进行整理，分门别类，分为三角形、平行四边形、梯形、五边形等等多个类别进行归纳整理错题，这样能让学生的错题更加有条理，在查看的时候也会更加的方便，让学生养成有条理的整理错题的习惯。

2.2 设计错题，重点强调易错点。很多时候，学生在学习新知识的时候，由于对新的知识掌握不够完全，很容易形成一种思维定式，对知识的学习陷入了局限性，因此，在遇到一些创新性的问题的时候，就会出现问题。所以，教师可以通过精心的设计错题，在讲课过程中把一些易错点进行重点的强调，让学生知道在做题过程中哪里容易出现错误，那么学生在做题时就会有意识的注意这个易错点，教师还可以把知识通过易错点的形式进行讲解，这样能够打破学生的思维定式，有效的提高数学课堂的课堂效率。[2]

例如，在讲解苏教版二年级数学下册第七章“角的初步认识”这一课的时候，而生可能第一次接触角的知识，有的时候会混淆角的概念，这个时候教师就可以强调一些易错的知识点，把包含这些易错点的习题给学生进行多次的练习，让学生在练习的过程中加深对知识的理解，锻炼学生的数学思维。

2.3 积极反思，复习回顾错题本。做题资源的整理和利用是一个长期持之以恒的过程，而不仅仅是把错题写在错题本上就完成了，这样很快就会忘记这个错题，下一次遇到了同样的题型很有可能还会再次做错，因此整理完的错题本，一定要让学生时常的复习和回顾，并对这些错题进行反思，深入的探索错题背后所蕴含的知识点，达到举一反三、学习一道题顶三道题的效果，让学生的学习更加高效，事半功倍。[3]

例如，在学习苏教版四年级数学下册第七章“三角形、平行四边形和梯形”的时候，教师可以鼓励和引导学生复习错题，可以集中一个时间，让学生集体复习和回顾错题，因为每个学生的学习程度不一样，他们的错误点也不一样，所以要让学生进行自主的、有针对性的复习错题。

3.结束语

总而言之，在小学数学的教学中，错题资源的利用是十分的重要的，教师可以通过整理错题，督促和鼓励学生整理错题本，在课堂教学中设计错题，对易错点，进行重点的强调，鼓励学生积极反思错题，对错题本时常进行复习和回顾等策略，让错题资源得到有效的利用，帮助学生提高自己的学习效率，帮助学生形成数学思维。