意群策略下的英语教学

韦 婷

(陕西省西安市长安区长安兴国初级中学 陕西 西安 710100)

1.引言

英语学习的关键在于语言能力的提高，语言能力是每个学生在思维品质、言语理解以及知识消化等环节的重要保障。因此，将意群策略运用到英语听、说、读、写的教学中去，不但可以帮助学生更好地理解语句及篇章，而且能够提高学生的语言能力，从而保障学生们的语言水平。

2.意群策略在英语教学中的意义

意群策略在教学中的应用，可以让学生更容易理解与学习。当学生在记单词的时候，他可能会记住China和development两个词，但是如果他懂得意群策略，他就还会记住the development of China这一短语，那么在他接下来的阅读理解和书面表达中，他真的就会做得更好，理解更容易，表达也会更生动。再比如，学生在做阅读的时候，出现了较少的生单词，或者一句话中出现错词、漏词以及省略等现象，如果学生有意群意识，那么这些现象是不会妨碍学生的理解的，反而会促进学生的完整意识，提高学生的理解能力，甚至让学生在书面表达这一板块上得到充分发挥。事实上，人工智能也体现着意群策略，当我们按词组、按句子输入的时候，输出效率要明显高于逐字输入。可见，意群策略的运用是能够保障提高效率的一项措施。

总之，在英语教学中使用意群策略，可以提高学生的记忆效率，让学生理解并掌握更丰富的词汇、短语、句子以及篇章；可以提高学生的理解能力，让学生在听、读、看的过程中，更轻松地进行言语理解，提高阅读水平；可以优化学生的表达能力，让学生在书面表达以及口语交流的时候，思路更顺畅，语言更生动，逻辑更清晰。

3.意群策略在英语教学中的应用

3.1 意群策略在听说教学中的应用。在听说层面上，意群策略体现在读音的节奏上。英语本身是一种以重读音节为节拍的语言，所以在教学中，教师们要特别注意说话的节奏，要注意停顿与换气。在听的过程中，只有使用意群策略去处理并加工信息，才能够正确理解语句的整体含义。例如，下面的英语句子：

New Zealand is an island country in the South Pacific Ocean about 1200 miles southeast of Australia.(张民伦；2017)

这一句子选自于一篇中学听力材料，如果逐词来听的话，很难捕捉到每一个信息点，更不明白这个句子是在讲什么。如果学生在听这个句子的时候，他把重点放在了把握整个句子的含义上，而不是停留在每个单词的读法及其含义上，那么他就掌握了意群策略，懂得将句子拆分成若各个短语词组，通过快速理解词组的释义来掌握整个句子的含义。学生如果能够将这个句子拆分成名词词组(主语)New Zealand， 动词(谓语)is，名词词组(宾语)an island country，介词词组(状语)in the South Pacific Ocean和介词词组(状语)about 1200 miles southeast of Australia等部分，那么学生便可以直接获取关键词信息，同时搞清楚每一部分的作用，从而快速串联每一部分的含义，理解整个句子。意群策略在听力教学中的应用颇为重要，检测学生的听力水平实质上就是在考查学生对意群策略的掌握。

此外，有一个重点是我们无论在听还是在说的时候，都必须格外注意的，同时，这也是我们在英语教学中要掌握并实践的一项技巧，这个重点便是重音。我们知道，当意群中的重音位置发生变化，其含义也会随之变化。因此，按意群听句子也要多加注意其重音，也就是语言想要强调的信息。同样地，我们在进行英语口语表达的时候，也要划分意群，如果能够强调重音的话，那么我们的表达会更加地准确、生动。

3.2 意群策略在读写教学中的应用。英语中的读写教学，我们往往强调的是对意群的正确划分，而并非学生们长期以来的定势思维：背单词、背短语、背句子、背段落等等，这完完全全没有发挥出意群策略的优势。所以，在读写教学中，老师要带领学生对语句甚至语篇进行正确的意群划分，时刻培养学生的“意群意识”。

下面是一道完形填空题，这道题目可以直观地向我们展示意群策略在语句阅读中的作用，例如：

The prisons are overcrowded，with many cells______ for one man occupied by three.

A.intending B.intend C.intended D.to intend

这个句子的重点在于with引导的后半句，我们可以采用意群策略，对其进行意群划分，即：with many cells/ ______ for one man /occupied by three.这一部分存在三个小意群，划分意群后，我们很容易理解，后面两个意群都和宾语many cells有关，并且表示被动含义，因此可以判断答案是C选项。

语篇相比语句而言，意群的划分可谓更灵活，更宏观。它可以划分为句群，也可以划分为段落。我们根据意群策略来划分语篇的重要依据就在于其内在逻辑。通常情况下，我们可以通过一些表明内在联系的词语来划分意群，比如，表结构层次的firstly，secondly，thirdly等等，表递进关系的besides， what's more，表逻辑关系的therefore，but，表时间关系的used to，but now等等。学生如果学会在意群策略的引导下，通过这类词语来对语篇进行意群划分，那么他们就会快速地把握文章结构，搞清楚上下文的关系，从而宏观地理解整篇文章。同样地，在写作教学的过程中，教师仍然可以进行专门的意群策略实践训练，比如，让学生组合意群来连词成句，让学生排列意群来谋句成篇，也可以通过修改病句或者相互修改作文的途径来训练学生们，让其更好地使用意群策略，让意群策略融入到英语教学中。

4.总结

语言理解是一个“依篇断句，析名分词”的过程，这一过程的核心问题就是意群的分割。(周昌乐，丁晓君；2000)将意群策略应用到英语的听、说、读、写的教学中，能够在提高学生们“输入”效率的同时，也保证其“输出”质量，最终提高其语言能力，从而达到我们英语学习的预期效果。