中考英语听力策略的实践和探究

2021-11-22黄宇平

读与写 2021年18期

黄宇平

(广东省惠州市惠阳实验学校广东惠州 516211)

对于初中英语来说，听力部分占有很大的分值比例，大部分的学生们对英语听力这部分内容都存在一定的欠缺。基于这样的情况，教师在教学过程中应该采用科学、合理的方式提高学生们的听力能力，激发学生们对听力的兴趣，提高学生们的英语综合能力，为学生们参加中考打下坚实的英语基础。但是实际上很多教师在教学过程中采用的教学方式都是不科学的，有的方式甚至引起了学生们对听力的抵触心理，这对学生们的中考英语听力是极其危险的。因此，本文将与各位教师共同探讨中考英语听力策略的实践探究，以期为有关探究提供一个科学合理的参考。

1.学生在考试中的英语听力策略

1.1 听力考试前学生应怎么做。在听力考试前中学生们有两个重要的问题需要进行学习，首先，学生们对于英语听力都存在一种恐惧心理，这导致学生们在开考之后无法集中精力去听题，学生们应该积极克服这一心理。教师在教学过程中也应该引导学生们正确面对英语听力，以“情”教学，用情感调动学生们对听力的热情。其次，学生应掌握正确的读题方法，开考前学生们先读听力题目能够更好的帮助自己听懂，科学的读题技巧至关重要。比如题目比较简单时，学生们可以采用横向读题的方式，发现每个选项当中的不同；题目比较难时，学生们可以采用纵向读题的方式，找出每个选项中的关键词。

1.2 听力考试中学生应怎么做。由于听力考试中的播放速度比较快，学生们面对题目很难做出判断，教师可以指导学生们在听听力过程中做好听力笔记，将自己听到的关键词记录到草稿纸上，以便在做题时做出最正确的判断。在记笔记过程中，教师也应该指导学生们采用相对比较便捷的方式记录，比如简写或者缩写，这样既能够有效地帮助学生回忆整个听力过程，还能够集中学生们在听听力时的注意力，防止学生们走思。

2.教师在教学中如何指导学生提高听力能力

2.1 增加教学趣味性，激发学生学习兴趣。教师在教学过程中要注意学生们的主体地位，引导学生们做听力训练的主人。所以，教师在教学过程中应采用更加科学、有趣的教学方式，激发学生们的学习兴趣。另外，随着我国信息技术的发展，教师在教学过程中也可以将信息技术融入到教学过程中去，积极使用多媒体、互联网、微课等教学方式。比如，教师在对学生们进行听力训练时，可以利用多媒体设备采用用英文歌的方式进行训练。学生们在听歌过程中心态会比较平和，学生们对于歌曲的兴趣也比传统的英语对话更多，这样的训练更能集中学生们的注意力，激发学生们对听力训练的热情，与此同时教师的教学负担也有很大程度上的减轻。

2.2 运用科学的教学方式，提高学生的综合能力。教师在教学过程中可以采用显性训练和隐性训练相结合的教学方式，如果教师在教学过程中只采用传统的听力训练方式，一味地让学生们听英语对话，学生们面对枯燥的训练不免会产生厌烦心理。教师可以在听力训练中加一些翻译训练或者口语训练，比如教师可以给学生们听一段对话，然后让学生们翻译它的意思，学生们在翻译的过程中不仅能够检查自己的词汇掌握情况，也能够逐步提高自己的英语听力能力。鼓励学生们在日常学习中经常说英语，在提高口语的过程中提高听力能力。运用科学的教学方式，让学生们在潜移默化中学习听力技巧，掌握更多的听力方式，提高学生们的英语综合能力。

2.3 坚持合理的听力训练，在一点一滴中提高学生听力。较高的英语听力能力不是一蹴而就的，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，教师对学生们的听力训练需要坚持不懈、日积月累。教师在学生们刚刚步入初三的时候就应该给学生们开始进行系统的英语训练，指导学生们养成良好的英语听力习惯，打好学生们的听力基础，帮助学生们在中考中取得优异的听力成绩。教师应规划好训练学生们听力的时间，在相应的时间进行相应强度的英语听力训练，甚至是让不同程度的学生在不同的阶段进行不同的听力训练，让学生们逐步提高听力能力。只有这样学生们才能更好地掌握听力技巧，帮助自己在中考中有良好的发挥，提高自己的英语整体水平，这对于学生学科素养的培养也有着很大的帮助。