基于科技创新发展的小学劳动教育课程资源开发

王玲玲

(山东省东营市利津县盐窝镇虎滩小学 山东 东营 257449)

前言

在引导学生进行劳动过程中，教师可以充分地结合着自己对于新型教学理念的理解和对于学生的基本情况的了解，采用学生能够易于理解和接受的教学方式让学生能够在劳动过程中充分地激发自己的劳动热情，这将帮助他们较好地在劳动过程中开拓自己的思维，从而能够结合着对于科技创新的理解对自己的劳动方式进行创新，这对于提高学生的核心素养有着较大的帮助。

1.应用科技产品激发学生参与劳动意识

在学生的印象之中，劳动往往并不是能够较为有效地培养学生的综合能力的事情，因而他们并不能够较为有效地激发自己对于劳动的热情，也不能够较为积极主动地参与到劳动过程中，这对于提高学生的劳动效果是较为不利的。但实际上，在信息技术高速发展的现代，由于科技产品的出现，劳动的形式已然发生了翻天覆地的变化。因此，教师可以结合着新型的科学产品向学生讲述有关劳动的事情，让学生能够在科技产品的辅助下较为有效地激发出参与劳动的意识，这对于提高学生的劳动兴趣有着较大的帮助。

例如，教师可以将一个扫地机器人带到教室，并且结合着实物向学生讲解扫地机器人的功能，让学生能够在聆听过程中大致了解科技产品的出现对于劳动形式变革的巨大影响。然后，教师可以应用扫地机器人对教室进行处理，并且鼓励学生通过观察、触摸等方式进一步地了解扫地机器人，这将帮助学生在同科技产品进行接触过程中较为有效地提高自己对于劳动的兴趣。在扫地机器人完成了自己的任务后，教师可以鼓励学生积极地对扫地机器人打扫过的地面进行检查，并且同之前的地面进行对比，从而能够进一步地感受科技创新对于劳动形式的巨大变革，进而能够有效激发自己对于科技创新的热情，这将帮助学生在之后的生活过程中以更为活跃的思维完成相应的劳动任务，也能够较为有效地激发自己对于科技创新的热情，这对于提高学生的核心素养有着较大的帮助。

2.引导学生探究现代新型科技产品

科技产品的出现往往来源于人们大胆的想象。因此，教师可以鼓励学生在日常生活过程中进行大胆地想象，从而能够为之后的科技创新提供相应的思路，这对于小学劳动课程资源的开发有着较大的帮助。但对于大部分的学生来说，他们的想象能力并不够强，因而他们并不能够凭借自己的力量完成对于科技产品的构思。为了能够较为有效地解决这个问题，教师可以鼓励学生以小组的形式开展对于有关劳动的科技产品的想象，这将帮助他们在小组讨论过程中对彼此的思路进行启发，从而能够让学生以更为全面的角度加强对于科技产品的理解。

例如，教师可以按照自己对于学生的基本情况的了解对学生进行分组，并且确保每一个小组都有至少一位的想象能力较强的学生。然后，教师可以以“新型劳动方式”作为学生进行小组讨论学习的主题，让每一位学生都能够有充足的独立思考的时间，从而能够让他们在自主思考过程中对自己的思路进行梳理。但如果学生并没有较为明确的想法，教师也不可以过多地苛责，而是以鼓励的态度让学生能够以轻松的心态参与到小组讨论过程中。然后，教师可以鼓励有想法的学生结合着自己的思考对自己的想法进行较为详尽地讲述，这将帮助他们在自我表达过程中有效提高自己的口语表达能力，也将帮助他们在表达过程中明晰自己的思路。而对于其他学生来说，他们也可以在聆听过程中获得相应的启发，这对于提高学生科技创新的能力有着较大的帮助。

3.引导学生参与劳动实践活动

如果学生仅仅是进行想象却没有在实际过程中落实相应的劳动活动，那么学生也不能够对劳动形成较为深刻的理解，这对于提高学生的学习质量是较为不利的。为了能够较为有效地解决这个问题，教师可以对需要学生进行操作的劳动活动进行整理，如扫地、擦黑板等，然后引导学生积极地结合着对于科技创新的理解采用个性化的方式完成相应的劳动活动，这对于提高每一位学生的劳动效果有着较大的帮助。

总结

总之，在开展小学劳动教学活动过程中，教师应用科技产品激发学生对于劳动的兴趣，会促使学生在兴趣驱使下更为积极主动地开展相应的劳动活动，这对于教育课程资源的开发有着较大的帮助；可以引导学生畅想新型科技产品，让学生能够在充分地发挥自己的想象力的同时，激发自己对于劳动和科技创新的热情；可以引导学生积极地开展劳动活动，让学生能够充分地发挥自己的主观能动性，让自己在实践活动过程中提高自己的劳动效果。