核心素养下的初中化学课堂情境教学策略

周 航

(江苏省淮安市仇桥初级中学 江苏 淮安 223226)

引言

初中生学科繁多，学习安排紧密，因此推进高效课堂的构建显得很有必要。近年来，科技飞速发展，化学学科的重要程度日益凸显。为充分发挥化学学科对培养初中生观察分析能力与动手实践能力的特征作用，如何在核心素养视域下构建初中化学高效课堂，成为当前初中化学工作者教学调研中的重点。本文分析了当前初中化学教学中的不足，并对如何在核心素养视域下构建情景教学的初中化学课堂提出了几点策略。以期对当前初中化学教学提供参考。

1.核心素养背景下初中化学教学的现状

1.1 教育资源分布不均匀。对于一些东部沿海地区以及其他经济发展迅速的城市来讲，很多初中院校已经将化学实验从化学课中单独分离出来设置相应的课程，并且将其作为学习成绩考核的一部分。这些学校每周都至少有两节化学实验课，这样能够保障每个同学都能够有机会亲自做教材中出现的实验，自己在实验的过程中记录数据发现问题，得出与教材相应的结论，化学实验课的设置不仅可以帮助初中生提高动手实践的能力，还可以帮助学生加强对课本知识的掌握与了解，为学生以后在高中学习化学打下稳健的基础。当然我们必须要清楚的认识到在一些发展相对落后以及依旧没有脱困的地区存在着基础设施建设不完全，化学实验器材较少的现象，这就导致学生无法到实验室进行实验，很多课本中出现的实验现象学生只能通过自己的想象来实现，无法真正接触化学现象，对于这些初中生而言他们的化学成绩考核主要是对基础知识的掌握部分以及元素周期表的背诵。这样的教育资源之间的差距对于落后地区的学生的发展是非常不利的。

1.2 师资力量全方位落后。对于一些重点地区的初中院校而言，其对于教师的要求也是比较严苛的，很多地区要求教师必须是重点本科院校毕业设置是985、211等研究生毕业，这也经过严格标准选拔的教师往往有着更加专业的知识储备，以及更加先进的教学方式，大学与研究生时期的学习对于他们的教书工作也有着重要的作用，正是因为这样他们才能够为学生带来更好的教育教学理念，推动学生的发展。在偏远地区的学校，教师队伍不够健全，很多学校的教师要同时担任后好几个学科的教学，因为缺少专业的知识储备，很多专业的知识也只是临时学习，这并不有利于学生的教学发展。

1.3 缺乏正确的认知。化学学习最重要的一点就是要做实验，我们可以简单地认为动手能力就是化学学科核心素养的基本表现，当然化学中所提及到的化学方程式和实验现象以及化学习题计算方法也是核心素养中的内容。在日常的化学教育教学中老师应该抓住核心素养的本质，平衡好化学实验与化学教材之间的关系，这样才能帮助学生更好的掌握化学学科，提升对化学学习的兴趣。

2.核心素养下初中化学课堂情境教学的具体策略

2.1 加强化学基础知识的教学。对于绝大多数的初中生而言，这是他们第一次开始接触化学学科，对于化学实验中所涉及到的专有名词他们并不是完全理解，这也就导致很多学生在上课时掌握起来比较费劲，更不必说要完全掌握了，要想克服这些问题就要求老师创新教学模式，将教学更加的简单。例如：我们在学习元素周期表的时候教师可以借助多媒体等教学资源播放与元素周期表相关联的歌曲，让学生在欣赏音乐的同时学会背诵。除此之外教师在上课时可以采用奖励机制，对于回答问题又快又准确的同学给予一定的奖励，提升学生学习的积极性与主动性。

2.2 注意化学知识的生活化。我们在日常生活中经常可以遇到一些化学现象以及化学问题，但是我们可能很难用专业的名词对这些现象进行解释，因此，教师在上化学课的时候可以将生活实际与教材知识点相结合，通过日常生活中随处可见的具体的例子帮助学生更好地理解。例如，我们在学习沪教版初三化学空气污染这一节时，就可以让学生提前预习寻找生活中空气污染的现象，并思考产生这些现象的原因有哪些？从而教师在上课时可以更好地引入二氧化氮、二氧化硫这也专有名词，提高课堂效率。除此之外，我们在学习奇妙的二氧化碳这一实验的时候，可以让学生猜测汽水中的所含有的物质，以及为什么晃动汽水后会有气体喷射，这样初中生在做实验的时候会有更高的效率。将化学知识生活化可以减少学生对于化学的陌生感、距离感，从而有助于化学课堂效率的提升，推动学生全面发展。

结语

综上所述，化学是初中课程中的一门重要学科，提高初中生的化学成绩是当前教学发展的重要任务，本文主要通过研究分析当前初中化学教学中存在的问题，并结合核心素养以及情景教学法提出相应的解决策略，希望相关教师可以充分发挥自身积极作用，创新当前化学课堂教学模式，结合情境教学方法推动初中化学课堂效率的提升，以及增强学生主动学习的积极性。