校园足球人才培养体系创新模式研究*

刘 青 徐云亮

校园足球人才培养体系创新模式研究*

刘 青 徐云亮

（宿迁学院 体育部，江苏 宿迁 223800）

足球不但可以强身健体，还有益于心理健康，潜移默化中锻炼着参与者坚毅的品质和高尚的修养，在学校教育中的渗入，有着十分重要的现实意义。校园足球人才培养，亦是实现我国体育强国梦的关键所在。文章对校园足球发展背景进行概述，解析校园足球人才培养现状，探究其运行体系的创新模式。

校园足球；人才培养；现状；创新模式

从校园足球的倡议到落地再到发展，其中经历了不少的波折，但仍旧取得了多方面的可喜成绩，人才培养方面的价值愈加突出。进一步创新校园足球人才培养体系，是充实足球后备人才的关键，对提高我国足球竞技水平作用显著，得到了国家层面的高度重视与支持。人们愈加强烈的体育运动热情，亦是为校园足球事业的发展奠定了厚实的基础。但就客观事实而言，受多重因素影响，我国当前阶段的校园足球人才培养实践仍旧存在不少问题，其实效性欠缺人意，未来还有很大的创新优化空间。

1 校园足球的发展背景

校园足球体现了让足球回归教育的宗旨，其发展并非空穴来风，而是由我国足球实际情况以及对未来足球发展思考所决定的。时至今日，越来越多的政策部署和举措落地，正在缓步推进着这一基础工程发展，并为之奠定了扎实的基础，坚定了其持续发展下去的信心和决心。在历经了十余年的探索，主管校园足球的部门也由原来的体育总局转换为教育部，虽然曾一度饱受质疑，也走过了很多弯路，但其本身作为极具中国特色的发展路径选择，成为了我国学校体育创新改革的重要突破口，为足球运动的伟大发展奠定了厚实的基础和支持，并取得了显著成效。随着国家体育总局、教育部《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》落实，正式拉开了我国校园足球活动的帷幕。此后，中共中央政治局委员、国务院委员刘延东发表了题为《振奋精神，迎难而上，努力开创足球运动改革发展新局面》的重要讲话，并强调“要加强足球人才建设，体教结合，要以校园足球为突破口，切实加强青少年足球，培养青少年足球兴趣，促进青少年强身健体，发掘足球后备人才，打牢足球运动的根基，推动足球事业的可持续发展”，全方位阐述了校园足球的发展内涵及目标。校园足球立足于立德树人的基本支点，成为素质教育、引领学校体育改革创新的重要突破口，为促进足球事业发展、振奋民族精神提供有力支撑。

2 校园足球人才培养现状

校园足球是后备人才输出主阵地，其发展十分重要和必要。从客观维度上讲，受多重因素影响，在人才培养实践中仍旧暴露出了不少问题，突出表现在保障不足、课程滞后、竞赛缺失等方面，具体相关论述分析如下：

2.1 保障不足

从国家层面上讲，习近平总书记及中央领导层多次在公共场合发表了关于校园足球的重要讲话，在“普及做实、体系做全、保障做真、融合做足”等方面推动了校园足球的改革尝试，并取得了突破性成就。时至今日，校园足球活动已如火如荼般的开展起来。而从基层来看，校园足球并未引起院校领导足够的重视，系列活动常常由某些体育教师或教务处老师承办负责，由于人员能力、资金资源等支持有限，组织保障不足，影响了校园足球的高效展开，相关人才培养实效差强人意。同时，对于部分地区院校而言，整体经济发展水平不高，加之生源数量急速增长，在校园足球方面的资源投入有限，足球场数量略显不足，且质量大大低于国家标准，无法实现向更大范围的普及，很大程度上影响了学生参与体验，降低了人才培养效果。另外，受传统应试教育模式的渲染，“重文轻武”的现象一直客观存在；另外社会上有人认为体育教师是一项没有任何技术含量的工作，社会地位不高，这严重影响了教师工作热情，教研活动亦是止步不前。但事实上，由于足球运动的特性，系列活动组织常常在户外，体育老师的工作环境不佳，导致很多人不愿意从事该项工作，专业足球教练团队尤其紧张，阻碍了校园足球再发展。据调研实践发现，绝大多数校园足球教学并非由专门的足球老师负责，而是由其他专项体育老师兼任，专业素质素养水平表现一般，无法为学生提供全面、系统的指导，继而降低了人才培养实效。

2.2 课程滞后

校园足球发展之初，管理机构及社会各界的认知存在偏见，狭隘地将之理解为精英式发展，在打造学校、城市名片，筛选锻炼人才等方面虽有成效，但却在很大程度上削减了多数学生的参与机会，久而久之形成了一种离心力，未能充分感受其中蕴藏的人生哲学和快乐，导致其普及率大打折扣，与校园足球发展的初衷相悖。同时，现代素质教育体制结构下，以学生为中心，强调“以人为本”理念的输入，力求形成多元化人才资源态势。但是，目前校园足球人才培养始终未有建立一套符合我国国情、地方特色的训练大纲，教材内容质量参差不齐，从而降低了该项工作成效。在具体的实践过程中，虽然出现了一些较好的校园足球人才培养方案，但却推广力度不足，一些滞后的校园足球人才培养理念及方法仍旧在使用，对学生主观个性的释放不足，继而影响了其参与热情，导致部分具有足球天赋的足球苗子被“扼杀在摇篮里”。除上述这些，校园足球人才培养课程体系不足，还表现为缺乏学习效果评价，降低了学习监控与管理效能，影响了该项工程的后续发展步伐。完善的校园足球人才培养体系，作为师生交互的过程，以科学的内容设计为导引，依托正确的方式方法运用，并通过合理的评价机制反馈，实现个性化引导服务的输出，是促进学生全面、健康发展的根本所在，上述问题表现，应当作为改革创新的重点予以解决。

2.3 竞赛缺失

足球本身作为一项竞技色彩明显的活动，“以赛代练、以赛促学”无疑是最佳的路径选择，实现了理论与实践之间的完美契合，在提高学生参与兴趣的同时，潜移默化中促进了他们足球技术素养发展。完善的竞赛体系设置，是实现校园足球高质量人才输出的关键一环，并发挥了重要的影响作用。然而通过对相关领导、专家的访谈得知，我国当前阶段的青少年足球赛事组织仍旧偏少，直接影响了师生参与热情，且竞赛制度体系缺乏合理性，从而限制了校园足球运动的发展。同时，纵观全国，各参赛的校园足球队伍实力水平参差不齐，比赛结果更是常常呈现出悬殊的比分现象，在一定程度上影响了比赛效果和锻炼价值。另外，在赛制安排上，部分地区校园足球竞赛采用集中赛会制，例如湖南省中学省暑期竞赛就包含了四场，即湖南省初中总决赛、湖南省中学省锦标赛、湖南省中学生运动会以及湖南省夏令营比赛。过于集中的竞赛时间安排，并不利于各级院校学生的全程参与，造成了一定程度的资源浪费现象。同时，对于正值生长发育期的青少年而言，短时间内要完成如此高强度的比赛，势必会导致其身心俱疲，且影响了后续训练活动的正常展开。校园足球竞赛作为其人才培养体系的重要构成，应当秉持“快乐体育”的精神，以寓教于乐的方式展开，才能起到事半功倍的效果，并在此中磨砺学生意志、锻炼学生技术，因此科学的竞赛体制建设显得至关重要。

3 校园足球人才培养体系创新模式

校园足球人才培养体系创新模式，是实现其固有价值释放的关键所在，对其可持续发展至关重要。综合来讲，其本身作为一项庞杂的系统化工程，对各环节板块的设计提出了要求，要以现实问题为导向，针对性地采取系列改革举措，从而保证其实效性。由此，校园足球人才培养体系创新模式，具体可从以下几点切入并实现：

3.1 健全组织保障

校园足球的发展，是我国学校教育发展的必然选择，对推进“体育强国”战略落地有着重要的现实意义，同时有利于促进学生身心健康成长，因而需得到全社会力量的有效支持。其中，政府层面上，继续坚持有教育部门主导的线路方针，协同体育部门参与，逐步加大对校园足球人才培养工程的支持，强调宏观统筹引领，并实时评估各类各级院校的展开动态情况，及时发现其中存在问题，启动问责机制，帮助其建立科学的运行机制体系，最大限度地释放其应有人才培养价值。同时，在院校层面上，积极响应国家系列政策号召及要求，高度重视校园足球事业发展，切实了解其在当前阶段所面临着的困境，以校长为第一责任人，由统筹体育组、足球办公室、宣传策划单位及后勤保障部门协同参与，成立专门的校园足球领导机构，整合人力、物力、财力等多重方面的可调配资源，结合实际情况，逐步加大相关建设投入，从而为校园足球人才培养创造良好的外部环境。在此过程中，以政府惠利政策为指引，依托产学研一体化发展战略背景，积极导引社会资本汇入，通过企业赞助的形成，完善校园足球人才培养条件，包括足球场地建设和体育器材配备等，推动学校与社会之间的资源共享，对我国足球运动的发展有着长远的现实意义。同时，加强对校园足球人才培养体系的顶层规划，在延续本校办学特色的基础上，制定切实可行的实践指导方案，明确对教师的管理权限和职责分工，确保学校整体组织机构的顺畅运行，从而缓步实现校园足球人才培养目标。

3.2 加强师资建设

校园足球人才培养，物质环境保障是基础，师资团队建设是灵魂，作为重要的智力输出主体，其专业化素质素养水平表现，直接影响了该项工作成效。在具体的实践过程中，学校应当深入素质教育改革研究，树立高度的师资战略意识，全方位解析校园足球人才培养所提出的挑战，并结合自身实际情况，从数量和质量两方面加以改善，厚实智力支撑基础，从而开拓校园足球人才培养新局面。其中，数量建设方面，学校可积极聘用退役的优秀足球运动员，并面向社会公众开发，吸收有过执教经历的教练员人才，以此来扩充足球教师队伍，适度降低他们所面临的工作强度和压力，使之有更多时间和精力进行教研工作，实现自我提升之余，向学生输出更高质量的训练引导服务。同时，充分发挥高校人才培育主阵地作用，积极开设校园足球教育相关课程，明确其未来广阔的就业前景，加大对国家系列政策的宣传，形成强劲的专业吸引力，并结合我国当前阶段的校园足球事业发展情态，精准定位工作目标，优化课程体系设置，向社会输入更多有用人才，助力其他阶段校园足球发展；在质量建设上，学校应定期或不定期组织开展多样化的培训教研活动，如知识竞赛、座谈会等，搭建好足球教育工作者之间的交互桥梁，及时更新其思想理念，丰富他们的学识结构，共享有效工作经验，协同探究校园足球人才培养的未来，汇聚多方智力，拓展教研成果，使之专业水平及综合能力的提高落到实处，势必能够产生长远的工作价值效益。

3.3 完善课程设置

足球活动在学校教育中的植入，对促进学生身心健康全面发展有着非凡的现实意义，要形成多样化的人才培养体系创新模式，鼓励有条件的院校以足球运动为主题，推进“一校一品”的体育教学改革建设，并作为专项课程，对学生进行独立的成绩核定，从而引起学校、教师、学生等践行主体的高度重视，为之人才培养效力的发生奠定基础。尤其对于以足球专业为特点建立的学校，要合理安排其在整个教学体系中的比重配置，可在每周安排至少一个课时甚至以上的足球专业知识培训课，从而按质按量的完成足球教育工作。从课程维度上讲，完善的校园足球人才培养体系含括了发展目标、教学内容、训练方法、管评制度等内容，应当立足学生发展需求实际，以科学的目标为导向，兼顾学生身心发展，并关注整个过程的动态演变，及时发现其中存在问题，并采取有效的处置措施，继而不断改善和提升工作质量。在此过程中，要紧密关注学生主观能动性的释放，在尊重他们个性差异的基础上，以其兴趣爱好为切入点，采取恰当的引导方式，并充分借助现代教育技术优势，打造全新的课堂生态，通过示范教学、情景教学等，深化学生认知，不断改进他们的技术素养。同时，中国特色社会主义现代化建设视角下，学校教育的根本出发点是立德树人，并不会因专业差异而有所改变，校园足球人才培养亦需围绕此中心开展，强调对社会主义核心价值观的植入与渗透，有机地与思想政治教育关联在一起，着力提升学生的思想道德和文化素养水平，树立他们正确的人生观、价值观以及世界观，导引其在正确的人生道路上航行。

3.4 改革联赛机制

足球联赛是校园足球人才培养的关键一环，能够起到很好的渲染氛围作用，且在实战中不断磨砺学生优秀品质和技术，其运行机制的合理设定至为重要。针对上述提及的问题，教育部会同体育部加强研究，在遵循学生成长的客观规律上，综合衡量各阶段校园足球人才培养需求，精心安排各项足球赛事，并随着比赛数量的增加，合理设置间隔时间，以免造成师生疲惫情绪，影响比赛结果。同时，为了有效缓解“学训矛盾”，应充分利用碎片化时间，尽量将赛事活动安排在课余或假期，平衡好与文化教育之间的关系，从而获得家长方面的支持。为吸引更多学生参与到比赛中来，扩大校园足球联赛的影响范围和服务范围，建议采用主客场制，同步体现比赛的公平公正理念及追求，一定程度上亦可避免因比分过于悬殊打消学生的参与积极性。此外，秉持公平公正的基本原则导向，进一步完善校园足球联赛规程，严格按照正规比赛设计，明确淘汰赛规则，并事前详细告知所有参赛队伍，保证系列活动正常开展。基于此，教练员应注重在整个校园足球联赛中的动态参与，紧密关注学员各方面的表现，及时发现和总结其中存在的问题，事后组织强化训练，

并从中积累丰富的战术战略经验，提升自身执教水平。除却上述这些，充分依托国家“一带一路”“海上丝绸之路”等改革开放战略机遇，以足球竞赛为链接，加强教育国际合作，并善于从中汲取有效经验，查找自身不足，助力校园足球人才培养体系创新，并借此契机提高我国的文化影响力。

3.5 培育浓厚文化

浓厚的兴趣是积极行为产生的基础，并孕育在一定的文化环境当中。校园足球人才培养，正在逐步朝着普及化的方向迈进，是实现学生全面发展目标的有效路径。基于上述组织保障与支持，积极导引相关专业教师的广泛参与，培育浓厚的校园足球文化，进以激发学生兴趣，最大限度地挖掘他们的潜能，为推动我国足球运动的发展输入充足的后备人才。在具体的践行过程中，充分发挥学校组织机构的功能作用，可结合实际情况，成立专门的校园足球文化策划小组，加大对国家政策、学校规划的宣传，同时为师生、生生交互搭建良好的平台支持，逐步形成校内浓郁的氛围。同时，发挥学生社团组织优势，以足球为连接点，将趣味相投的学生聚合起来，并加大对其的培植支持，面向更大范围的学生群体服务，从而促进他们相互成长。另外，信息化时代背景下，依托现代媒体良好的信息交互功能，加强校园足球文化宣传，实时更新校园足球联赛动态及结果，让更多学生领略足球独有的魅力风采，潜移默化中形成他们的兴趣爱好。如此，还有助于提高足球运动员的活性，在广大粉丝团的助威下，取得更加优异的成绩。在此过程中，以校园网站为载体，开通足球文化宣传广角板块，并设计人性化的交互功能、留言功能等，不定期推介一些足球相关方面的知识，树立榜样典范，宣导社会正能量，培育学生高尚的道德追求，助力校园足球人才培养目标实现。如此，唯有根植于浓郁的校园足球文化当中，实现在学生学习生活中的渗透，才能更进一步彰显其独特魅力，并由此吸引更多优秀运动人才的参与和汇聚，对充实足球人才后备力量有着重要的现实作用和意义。

4 结语

当前阶段的校园足球人才培养仍旧存在些许方面的问题，包括保障不足、课程滞后、竞赛缺失等，进一步突出了其运行体系创新的必要性和紧迫性，作为一项相对庞杂的系统化工程，应以现实问题为导向，不断健全组织保障、加强师资建设、完善课程设置、改革联赛机制、培育浓厚文化，最大限度地促进学生全面发展。作者希望学术界大家持续关注此类课题研究，从不同的维度视角切入，全方位分析校园足球人才培养现状，结合实际情况，针对性地提出更多有效性建议或意见，加速我国足球后备人才产出，实现体育强国的梦想。

[1]饶琼,王卫宁,郑静.校园五人制足球一体化课程建设的机遇与挑战[J].体育世界(学术版),2020(4):129-137.

[2]王大鹏,姜明金,等.我国校园足球改革中的政策工具选择与优化研究[J].沈阳体育学院学报,2020,39(2):48-57.

[3]徐竹波,徐德云.我国校园足球开展的路径探索[J].体育科技文献通报,2020,28(3):9-10.

[4]曹磊.浅论青少年校园足球改革发展情况[J].名师在线,2020(7):83-84.

[5]宋秋明.分层教学法在中职校足球教学中的应用研究[J].青少年体育,2020(2):52-53.

[6]苏鹏松.浅谈促进学校足球运动发展的策略[J].当代体育科技,2020,10(5):92-94.

[7]张燕.高校内涵式校园足球文化的构建[J].国际公关,2020(2):285.

[8]连文冲,任延东.辽宁省校园足球后备人才培养机制研究[J].当代体育科技,2020,10(3):165-166.

A Research on the Innovative Model of the Training System of College Football Talents

LIU Qing, etal.

(Suqian College, Suqian 223800, Jiangsu, China)

基金项目：2020 年江苏省高校哲学社会科学研究基金项目（2020SJA2190)。

刘青(1976—)，硕士，副教授，研究方向：高校体育教育、体育文化与传播。