人文精神在小学语文课堂教学中的有效渗透

江苏省扬州市沙口小学 吴强旭

人文精神的核心是人生的态度和人的价值取向，在小学语文课程教学中，人文精神应该得到有效的渗透，这不仅符合《义务教育语文课程标准（2011年版）》的目标要求，而且对学生的精神成长大有裨益。

一、鼓励自主质疑，彰显人文关怀

自主学习是人文精神在小学语文课堂教学中的具体展现，关注人的教育便是让学生能在自主阅读的过程中得到精神上的启迪，让学生能真正从内心探求到文本阅读的内涵，这就需要教师为学生提供自主质疑的机会。自主质疑可以通过课堂质疑单的形式来实现，力求使每一个学生都能在这样的阅读中彰显出自我魅力，使自己的内心更加丰盈，让自主思考和质疑成为一种习惯。

例如，在《在牛肚子里旅行》这一课的教学过程中，教师便可以让学生自主质疑，使学生能在自主质疑的过程中感悟到文本的思想内涵。这篇童话故事能给学生带来一些启示，有关知识，有关友情。“同学们，你们能不能自主阅读这篇文章，提出问题，让本小组的同学来回答呢？”学生的积极性非常高，很快他们便可以熟读课文，并迅速建立起一个质疑单，与同小组的成员一起交流探究，这样学生在互相问答的过程中感受到了友情的可贵，也对文本思想有了更深入的了解。

自主质疑充溢着学生的独立思想，这可以充分地彰显出人文情怀，尊重学生，相信学生，让他们能在思考中感悟文本的思想内涵，从而让每个学生都能真正成为课堂学习的主人。

二、挖掘精神品质，培育良好品质

人文教育的核心便是培养具有正确价值取向和人生态度的学生，在这样的精神教育中，学生的精神参与至关重要，教师可以将文本中的精神内涵与学生的实际生活联系起来，展开有效的教育，培育学生良好的道德品质，让他们在语文课程学习中养成积极的人生态度。在具体的课程教学中，教师可以采取想象、拓展等教学策略打开学生的心扉，敲开心门，让优秀的思想自然流入其中。

例如，在《父亲、树林和鸟》这篇课文的教学过程中，教师便可以让学生在自主阅读后探究文本的思想内涵。“同学们，在这篇文章的阅读中，你发现了父亲身上哪些值得我们学习的品质？”学生很容易便能找到答案：“我觉得父亲爱护动物，爱护环境。”“我们要学习父亲身上那种大爱，他能很好地对待动物们，保护我们赖以生存的环境。”学生积极发言，在交流和探究的过程中也提升了自己的精神品质。

教师注重挖掘文本的思想品质，使学生养成良好的道德修养，不仅能让学生在这样的课堂教学中。得到精神上的洗礼，而且能彰显出语文学科的人文属性，陶冶情操的同时，还能得到生活的自信，精神的成长。

三、创新教学思路，培养创新精神

人文精神是指属于人的关于人自身的生存、生活、发展的精神，这就需要教师以发展的眼光看问题，在课堂教学中也要不断渗透创新精神，使学生能得到更好的发展，培养学生的创新能力需要教师在课堂教学中给予学生自主探究的机会。在具体的课程教学中，教师可以让学生通过自主合作探究的策略培养学生的创造力，尊重每个学生的个性，创新思想，鼓励他们将自己的真实观点表达出来。

例如，在《我们奇妙的世界》的教学过程中，教师就可以渗透人文精神，使学生能在这篇文章的学习过程中充分感受到自我参与的快乐感，让创新的思想洋溢在课堂教学中。在进行课堂教学设计时，教师不妨立足学情，创新自己的教学思路，采取“四步三法”教学策略，自主学习文本内容，概述文本基本思想，合作探究文本中的具体问题，突破重点，展示提升学习成果，尊重学生的创新思想。例如，学生提到了未来世界的前景，想象大胆奇特，教师也要尊重他们的创新思想，这样的教学才更有效。在归纳测评环节，教师也要在测评中加入创新这一项，从而让学生对文本探索更加积极，使其综合学习能力得到更好的发展。

在语文课堂教学中，教师不能墨守成规，要以发展的眼光看学生，鼓励学生个性化的表达，尤其关注学生的个性创新思想，在课堂教学中生成新的教育思想，进而让教育的延伸性得到更好的体现。

总之，在小学语文课程教学中，人文精神应该得到有效的渗透，这不仅有利于学生更好地掌握语文基础知识，而且有助于培养学生的语文素养，提升学生的思想品质。在具体的课程教学中，教师可以通过自主质疑、精神塑造以及创造力培养等多种策略让人文精神得到更好的渗透。