高校体育教学中翻转课堂教学模式的应用

孟思宇 石磊

(北京石油化工学院 北京 102617)

随着我国高校教育改革的不断深化，体育教育越来越受到重视，已经成为高校教育体系中至关重要的方面。在新的历史条件下，要想使高校体育教学取得更好的成效，应当大力推动改革与创新工作力度，特别是要大力推动教育信息化体系建设，适应“互联网+教育”快速发展的新形势，不断优化和完善高校体育教学模式，努力使高校体育教学的有效性变得更强。作为一种创新性教学模式，翻转课堂具有很强的融合性、互动性和对接性，能够使课堂教学质量得到显著提升。尽管如此，仍然有一些高校在开展体育教学的过程中没有深刻认识到翻转课堂的作用，因而在应用的过程中缺乏科学性，同时也没有进行有效的安排和设计，直接导致翻转课堂教学模式的整体水平不高，需要引起重视并认真加以改进。在具体的实施过程中，高校体育教师要采取科学、有效、系统的方法和措施，推动翻转课堂教学模式在高校体育教学中的应用取得更大突破。

1 高校体育教学应用翻转课堂教学模式的积极作用

翻转课堂教学是对传统课堂教学模式的创新，它是学生在课堂外要进行自学、在课堂内则要进行讨论的实践性活动，能够更有效地发挥教师、学生的积极作用，使教学活动的融合性更强、互动性更佳、效能性更高。因此，应当深刻认识将翻转课堂教学模式应用于高校体育教学中的积极作用，在此基础上进行有效的实践和探索，推动翻转课堂教学模式在高校体育教学中的应用取得实实在在的成效。将翻转课堂教学模式应用于高校体育教学当中，能够进一步提高学生的参与程度，特别是翻转课堂可以发挥学生的主动性，因而在具体的应用过程中教师可以进行有针对性的设计，使学生的参与度进一步提升，这对培养学生能力素质具有很强的支撑作用，教师对此应当有清晰的理解和认识；将翻转课堂教学模式应用于高校体育教学中，还有利于构建“线上”与“线下”相结合的教学体系，发挥学生的自主性，使学生更多地参与到课堂教学中，学生的思路也能够得到启发，而且通过学生自主学习和互动探索相结合，能够构建多元化、系统化和综合性的高校体育教学体系；将翻转课堂教学模式应用于高校体育教学中，还有利于推动教学改革和创新，特别是能够从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，更加体现以人为本，更加突出学生的主观能动性，对于落实素质教育观具有十分重要的支撑作用，高校体育教师对此应当有更加深刻的理解和认识，并在开展教学的过程中积极探索有效应用翻转课堂教学模式的路径。

2 高校体育教学应用翻转课堂教学模式存在的问题

2.1 翻转课堂教学模式应用理念创新不足

高校体育翻转课堂尽管取得了一定成效，也有一些教师在针对翻转课堂应用方面进行了研究，使翻转课堂的应用与过去相比进步较大，但按照培养学生体育核心素养的战略高度来看，翻转课堂教学模式在高校体育教学中的应用仍然存在理念缺乏创新的问题，个别教师在应用的过程中不注重落实核心教育观，在发挥学生主观能动性方面仍然缺乏有效的方法和策略，直接导致学生自主学习意识不强，而且学生的探究能力也相对比较薄弱，因而不利于学生更好地学习体育。有的教师不注重将信息技术应用于翻转课堂教学模式当中，没有正确处理好理论与实践的关系，课前、课上、课后的系统性不强，学生的主观能动性没有得到有效发挥，如数字媒体教学载体建设仍然相对较少等。由于一些体育教师在应用翻转课堂的过程中不注重理念创新，直接导致了翻转课堂的应用科学性不强，而且无法在落实核心教育观和“实践育人”方面发挥作用。

2.2 翻转课堂教学模式应用方法缺乏融合

将翻转课堂教学模式应用于高校体育教学当中，要注重融合各种教学方法，但一些体育教师在这方面仍然比较薄弱，直接导致翻转课堂教学模式的应用受到影响。有的教师在应用翻转课堂教学模式的过程中，不注重发挥学生的主观能动性，在培养学生学习兴趣等诸多方面不到位；没有树立“服务意识”，在为学生创造良好的学习环境和学习氛围方面不到位；“学案”的个性化、特色化相对比较薄弱，而且很多教师不注重加强对学生开展调查研究与分析论证，翻转课堂教学模式与分类教学、互动教学、探究式学习相结合的情况比较少。有的教师则不注重将翻转课堂教学模式与生活化教学思想进行有效融合，在培养学生自主学习意识与能力方面不到位，“教学做一体化”的运用相对较少，学生的综合素质无法得到有效提升。

2.3 翻转课堂教学模式应用机制不够完善

要想在高校体育教学中更有效地应用翻转课堂教学模式，还要不断优化和完善翻转课堂教学模式应用机制，努力提升规范化、效能化、系统化水平，但目前一些教师在翻转课堂教学模式应用机制建设方面还没有引起重视。如在课堂外自学环节，一些教师不注重运用信息技术和多媒体平台构建科学的“学案数据库”，而且“学案”的内容不够丰富，学生的选择余地相对较小，导致针对性不强、特色化不足，翻转课堂教学资源体系建设仍然受到一定的制约，学生的主观能动性也无法得到有效发挥。翻转课堂教学模式应用机制不够完善，也表现为在体育教学评价机制建设方面，评价内容相对较少，评价主体缺乏融合，同时没有运用大数据技术进行评价收集与分析，且没有将PDCA循环纳入到翻转课堂教学管理当中，翻转课堂教学模式的应用缺乏持续优化。

3 高校体育教学应用翻转课堂教学模式的优化对策

3.1 强化翻转课堂教学模式应用理念创新

理念是行动的先导。在高校体育教学中应用翻转课堂教学模式，首先要在强化翻转课堂教学模式应用理念创新方面实现更大的突破，只有这样，才能使翻转课堂教学模式的应用发挥积极作用。在具体的实施过程中，要进一步明确翻转课堂教学模式的应用目标，最重要的就是要将其作为培养学生体育核心素养、体育学习兴趣，以及培养学生自主学习、互动探究意识和能力的重要平台和载体。要坚持以人为本，从学生的实际情况入手进行优化和完善，应当进行分类指导，将大数据技术应用于体育教学翻转课堂教学中，强化大数据技术的分析功能，找出学生自主学习、互动探究过程中存在的问题，并对翻转课堂教学模式进行针对性和特色化设计。强化翻转课堂教学模式应用理念创新，也要大力推动“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，倾力构建“线上”与“线下”相结合教学模式，切实加大多媒体、“微课”、数字媒体的应用，提升翻转课堂教学的趣味性、直观性和有效性。

3.2 促进翻转课堂教学模式应用方法融合

首先，要想使翻转课堂教学模式在高校体育教学中取得更好的成效，就要在促进翻转课堂教学模式应用方法融合方面下功夫，至关重要的就是要将翻转课堂教学模式作为一条主线，并辅之以必要的传统和现代教学方法。要将翻转课堂教学模式与“云班课”“腾讯会议直播”等新媒体教学平台进行有效融合，通过借助新媒体平台的在线学习和管理功能，提升翻转课堂教学模式的特色化水平。其次，要高度重视各种教学方法与翻转课堂的综合应用，如将探究教学与翻转课堂进行融合，并且利用数字技术将体育教学内容呈现给学生，并引导学生进行合作探究，只有这样，才能真正使翻转课堂教学模式的作用得到有效发挥。促进翻转课堂教学模式应用方法融合，还要高度重视“线上”与“线下”的针对性融合，而且要根据教学内容的特点进行科学设计和安排，努力使翻转课堂教学模式的应用更具有特色化。

3.3 促进翻转课堂教学模式应用机制完善

只有不断完善翻转课堂教学模式应用机制，才能使翻转课堂教学模式的应用发挥多元化功能。在具体的实施过程中，为了能够使翻转课堂教学模式的应用得到学生的重视，应当在翻转课堂教学资源体系建设方面狠下功夫，切实加强“学案”研究，加大设计与开发工作的力度，不断丰富和完善高校体育翻转课堂“学案数据库”，并通过多媒体、“微课”“慕课”、数字媒体等形式呈现给学生，强化“学案”的层次性、趣味性及拓展性，使学生能够利用“学案”进行有针对性的自主学习。促进翻转课堂教学模式应用机制完善，还要在构建多元化实践载体方面狠下功夫，将认识、学习、体验、互动进行有效结合，如通过小组合作学习的方式，引导学生“线上讨论”和“线下实践”，这对于更有效地发挥翻转课堂教学模式的积极作用具有很强的创新性，教师应当在这方面进行深入研究，并不断优化和完善运行机制。

4 结语

综上所述，在教育信息化加速改革与创新的新时代，“互联网+教育”呈现出良好的发展态势，而且已经成为高校教育的重要平台和载体。在开展高校体育教学的过程中，应当适应形势发展需要，运用信息技术、网络技术、智能技术开展教学活动，将翻转课堂教学模式应用于高校体育教学中，既有利于构建科学和完善的高校体育教学体系，也能够在培养学生综合素质方面实现更大突破。在具体的实施过程中，应当对翻转课堂教学模式进行科学设计和系统安排，特别是要结合高校体育教学的实际情况，着眼于优化和完善高校体育教学资源，重点在强化翻转课堂教学模式应用理念创新、促进翻转课堂教学模式应用方法融合、促进翻转课堂教学模式应用机制完善等诸多方面努力，使翻转课堂教学模式在高校体育教学中的应用取得更好成效。