体育核心素养视域下高校篮球专项化教学实施策略研究

周维

(辽宁医药职业学院公共基础教研部 辽宁沈阳 110101)

随着时代的发展，越来越多人开始意识到培养学生体育核心素养的重要性，因此各个高校在开展篮球专项化教学的过程中，应该注重学生体育核心素养的培养，并将其归为篮球专项化教学改革的重点内容。事实上，如果想要确保学生掌握体育核心素养，不仅需要推动高校篮球教学的改革步伐，还需要将高校篮球专项化在育人方面的作用充分发挥出来，坚持将培养学生掌握体育核心素养作为工作中心、重心，来对高校篮球专项化教学设计、教学内容、教学方法及师资队伍等方面进行改革与发展。由此可知，只有从体育核心素养培养的视角来对高校篮球专项化教学内容进行大胆地设计及运用，才能确保高校篮球专项化教学成果可以得到有效提高。

1 高校篮球专项化教学中体育核心素养的概念与内涵

2008年1月，教育部编制的《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》，详细地阐述了“学科核心素养”一词的概念，认为“学科核心素养”是一个综合词汇，是指学生在不断学习某一特定学科的过程中所逐步形成正确的价值观、积极的必备品格，以及掌握的重要能力，它充分体现了学科在育人方面的重要价值。作为学科核心素养的下属概念，体育学科核心素养的概念与核心素养相对应，是指学生在持续学习体育学科的过程中所逐步树立起的正确价值观、健康必备品格，以及逐步掌握的重要能力。体育学科核心素养可划分成3个维度，即学生的运动能力、健康行为、体育品德，这进一步反映了体育学科在育人方面的重要价值。

高校篮球专项化教学中的体育核心素养指的是学生能够在篮球专项化教学中逐渐形成正确的价值观念、必备品格及关键能力，其中，学生所形成的运动能力、健康行为与体育品德具体如下。首先，大学生所表现出来的运动能力主要包括体能素质、篮球运动技战术能力与心理能力等方面。其次，大学生所表现出来的健康行为主要包括3个方面：一是能够充分掌握并灵活运用篮球运动相关理论知识；二是形成了良好的体育锻炼习惯及强烈的体育锻炼意识；三是自身对篮球运动有着极其浓厚的兴趣。最后，大学生所表现出来的体育品德主要是指其在参加体育运动的过程中所形成的体育精神、体育道德与体育品格等。

2 高校篮球专项化教学中存在的主要问题分析

2.1 体育教学不受师生重视

如今，我国大多数高校都将体育课程设置为选修课，由此可以看出体育课程在高校中的地位并没有实现很大程度的提高，且多数教师和学生都对体育课程缺乏足够的重视，一味地注重专业课程的重要性，部分师生在体育课堂上存在敷衍应付的现象，通常只是将体育课程看作是自由活动，而忽略了体育课程的重要教育意义。

2.2 专项化教学效果不明显

专项化教学重点强调要在教学中充分地调动学生进行学习的主观能动性，同时还要注重培养学生的学习兴趣，并且强调在教学过程中要充分尊重学生的个体差异性，以促进学生综合素养的提升。然而，当前我国高校篮球专项化教学中，多数体育教师在教学的过程中依旧运用传统的灌输式教学方法，难以提升学生主动进行学习的兴趣，在学习过程中，学生缺乏足够的积极性与主动性，最终影响了高校篮球专项化教学的效果。

2.3 专项师资力量较为薄弱

随着高校篮球专项化教学的开展，体育教师也开始面临着更多的挑战，体育教师不仅需要掌握丰富的篮球运动知识与专业的篮球运动技能，同时还需要具备先进的教学理念及一定的创新能力等专项化教学特长。然而，当前我国大部分体育教师对篮球专项化教学缺乏足够的认知，且教学能力与专业水平有待进一步提升，无法充分满足专项化教学的需求，这便极大程度地限制了高校篮球专项化教学的顺利开展。

3 体育核心素养视域下高校篮球专项化教学的实施策略

3.1 做好教学设计，重点突出体育核心素养的目标

教学设计是指根据教学要求与学生的实际情况，对教学方案与教学计划进行合理制订的过程。在高校篮球专项化教学中，教学设计为整个教学活动的实施提供了重要的指导与方向，是影响最终教学效果的重要因素之一。因此，要想保证高校篮球专项化教学中学生体育核心素养的真正提升，最关键的就是要做好教学设计工作，将学生体育核心素养培养作为教学设计的核心内容，重点突出学生体育核心素养的培养目标。但从学生体育核心素养的培养角度进行分析，可以发现，现阶段在我国高校篮球专项化教学设计之中存在着众多问题，其主要表现在教学目标设计方面过于注重学生篮球专项技能的掌握，对于学生健康行为与体育品德方面虽然有所涉及，但是在整个教学目标中所占据的比重非常小，忽视了学生健康行为与体育品德的培养，如此一来，虽然能够促进学生运动能力的发展，但是却难以实现学生综合素养的全面提升，不利于篮球专项化教学效果的提升。针对这一问题，高校体育教师在设计篮球专项化教学目标的过程中，应该对学生的运动能力、健康行为与体育品德这3个方面之间的比重进行均衡，进而实现对学生良好运动能力、健康行为与体育品德的全面培养。例如，在设计教学流程的过程中，可以结合学校的具体情况对体育学科素养三大维度的目标进行优化的工作。关于运动能力方面，其目标主要是提高学生的运动能力，增强学生的体能素质，促进学生的体质健康，从而达到“以球育体”的目的；关于健康行为方面，一是让学生掌握基本的健康常识，二是注重提高学生对篮球运动的兴趣，三是促使学生良好地、周期性地进行体育锻炼的习惯，从而达到“以球育行”的目的；关于体育品德方面，培养学生积极向上的体育精神以及高尚的体育道德与体育品格，从而达到“以球育德”的目的。

3.2 优化教学内容，丰富体育核心素养的内容

教学内容是教师开展篮球专项化教学活动的载体，同时也是影响高校篮球专项化教学过程中学生体育核心素养培养效果的重要因素。然而，当前我国高校体育教师在选择篮球专项化教学内容的过程中，普遍存在按照教材内容来开展教学活动的问题，但是高校篮球专项化教学的最终目的是促进学生的全面发展，而根据教学内容来确定教学思路的方式是不合理的，应该以教学目标为导向来选择教学内容，并确定后续的教学思路。总之，从体育核心素养培养的角度上看，高校篮球专项化教学的最终目的是促进学生运动能力的提升，使学生形成良好的健康行为与体育品德。因此，高校体育教师在开展篮球专项化教学的过程中，应该在充分明确体育核心素养培养目标的基础上，对篮球教学内容进行合理选择、整改与优化，充分重视学生运动能力、健康行为与体育品德的培养，进而实现学生综合素养的全面提升。

3.3 合理选择教学方法，促进体育核心素养的发展

教学方法是完成教学任务、实现教学目标的重要手段，同时也是连接教学目标与教学内容的重要纽带，科学合理的教学方法能够大大增强教学效果。因此，体育教师在基于学生体育核心素养培养的视角下，开展高校篮球专项化教学的过程中，应该注重教学方法的合理选择与灵活运用。例如，可以将运动教育模式运用于高校篮球专项化教学中，在该教学模式中，主要是通过赛季的方式来对学生的学习活动进行规划，使学生能够真正地参与到整个赛季的组织与实施过程中，从而使学生能够充分体验到篮球比赛中各个角色及其分工。通过参加比赛活动，能够大大激发学生参加篮球运动的兴趣，培养学生团队合作精神与竞争意识，一方面促进学生篮球运动技能的提升，另一方面帮助学生形成健康的体育行为和良好的体育品德，进而实现学生体育核心素养的全面培养，最终实现体育核心素养视域下高校篮球专项化教学效果的有效提升。

3.4 加强师资力量，推进体育核心素养的渗透

体育教师是高校篮球专项化教学活动的策划者、组织者与实施者，其综合素质水平及对体育核心素养的理解与认识，对整个教学活动的开展效果有着十分重要的影响。因此，有必要加强体育教师综合素养的提升。可以从以下几个方面着手：首先，学校应该定期组织体育教师参加与体育学科核心素养相关的培训活动，以深化体育教师对体育核心素养的理解与认识，以为高校篮球专项化教学中学生体育核心素养的培养奠定一定的基础；其次，定期组织体育教师外出观摩与学习，以拓宽自身的教学视野，积极学习其他教师先进的教学理念、教学方法及丰富的教学经验，以做到取长补短；再次，学校可以邀请篮球教学、学科核心素养培养、专项化教学等方面的专家学者及优秀教师来学校开展专题会议活动，以为学校教师提供专业的指导、意见与建议；最后，高校可以定期组织开展体育教研组研讨会活动，以对近期的教学情况及学生的学习情况与发展需求等方面进行全面分析与了解，从而为之后教学活动的开展提供正确的方向，以促进体育教师综合素质与教学能力的提升，从而使体育教师在篮球专项化教学中更好地渗透体育核心素养的内容。