“2+3”高职护理专业学生就业心理困境及消解对策研究——以右江民族医学院为例

文/罗春芳

“2+3”高职护理专业学生在面对就业问题时，会产生较多的心理问题，如期望过高、焦虑紧张、自我认知、定位不准确等。要从根本上解决高职学生就业心理问题，应充分发挥政府在就业管理中的作用，加强大学生心理健康教育，引导他们自觉地完善就业心理建设。随着人们生活水平的不断提高，健康的生活理念日趋深入，健康也被赋予了新的含义，即追求生活的质量和生命的意义。护理专业人才需求量越来越大，由于受生源质量、就业观念、学生心理素质等因素影响，“2+3”高职护理专业学生就业情况不容乐观。因此，如何调整“2+3”高职护理专业学生的就业心态，转变就业观念，实现充分就业已成为高校迫切需要解决的重要课题。本文以右江民族医学院为例，以职业锚理论和马克思青年择业观为指导，对右江民族医学院百色、南宁、北海、河池四个教学点“2+3”高职护理专业学生的就业心理困境进行调查分析，深入分析出现就业心理问题产生的原因，并以此提出解决困境的有效策略[1]。

一、当前“2+3”高职护理专业学生的就业困境调查

（一）历年“2+3”高职护理专业学生的就业情况

本次调查对右江民族医学院2017年～2019年护理专科与“2+3”护理专科学生的就业率进行对比分析，结果显示，“2+3”护理专科学生的就业率明显低于护理专科的就业率，特别是受新冠肺炎疫情影响，2020年，“2+3”高职护理专业学生的就业率仅为27.44%。与往年同期相比，明显低10%左右。每年“双选会”，“2+3”高职护理专业学生的现场签约率仅为0.85%。

（二）“2+3”高职护理专业学生的就业心理困境表现

1.挫败失落心理。当前，大多数“2+3”高职护理专业毕业生都能看到就业形势的严峻，但受传统观念的影响，在明知就业竞争如此激烈，留在大城市医院就业的可能性非常微小的情况下，仍然坚持不愿意下基层，这就拉大了理想与现实之间的差距，在就业过程中就容易会引发挫败感和失落感[2]。

2.自卑焦虑心理。现在大多数医院都设定招聘条件：专科要求高中起点。根据近3年右江民族医学院百色、南宁、北海、河池四个教学点“2+3”高职护理专业毕业生就业追踪调研数据显示，在竞争激烈的现实面前，58%学生在学历上存在着自卑心理，认为自己与本专科生有较大差距，基础薄弱，缺乏竞争力，以至于不敢投简历，面试时不敢大胆推销自己，首次求职失败影响再次求职，进而产生恶性循环，然而内心出现浮躁、紧张焦虑，最终导致自我否定。

3.功利盲目心理。“2+3”高职护理专业学生均为初中起点，起点低，基础较为薄弱，但是，他们并没有客观地分析和端正就业态度，结合自己的实际制定目标做规划。相关调查数据显示：面对严峻的就业形势，部分学生对社会的认识过于理想化，75%的学生希望留在大城市，10%的学生表示想进三甲医院，只有少部分学生愿意到乡镇卫生院等基层工作[3]。

二、“2+3”高职护理专业学生存在就业心理困境的原因分析

（一）社会因素

就业问题是我国面临的一个大问题。2021年毕业生人数达909万，同比增加35万，受疫情影响，就业形势异常严峻。护理专业需求的缺口较大，高职护理专业学生的整体就业率还不错。但高就业率并不等于“2+3”高职护理专业学生的就业率也高。随着人民生活水平的提高，国人越来越重视生活品质，便催生了社会对大量护理人才的现实需求，除了数量上的需求，对护理人才学历层次和水平也提出了更高的要求，主要表现在：当前大多用人单位设置门槛，要求高职学生必须是高中起点，这给“2+3”高职护理专业毕业生就业带来致命的冲击，就业率明显下滑。一些来自普通家庭的学生就会陷入焦虑之中。在接触社会后，就业压力则倍增，而自己却没有办法缓解，这将使这部分学生产生不同程度的焦虑[4]。

（二）学校因素

当前，学校虽然已有一套自己的职业生涯规划课程和就业指导体系，但“2+3”高职护理专业学生均分散在各教学点培养，就业心理问题往往容易被忽视。有针对性的就业心理辅导制度不够完善，不能很好地预防和解决学生的就业心理问题，造成其应对就业心理困境的能力低下。三年的大学时光不仅是操作技能进步的过程，更是心理和思想成长的过程，但各教学点更多的是为学生提供专业技术知识指导，而在思想和心理压力方面的引导和缓解相对较少，这也是一些高职护理专业学生出现就业心理问题的重要原因。

（三）自身因素

面对严峻的就业形势，许多“2+3”高职护理专业学生不能够很好地认识自己，无法准确进行自我定位。往往对就业形势过于乐观或是悲观。就目前的护理专业就业行情而言，很多“2+3”高职护理专业学生并不是找不到工作，而是由于就业心理发生偏差而导致出现“高不成、低不就”现象。在学习生活中，许多高职护理专业学生对外面的世界和自我的发展认识不足，倾向于选择去工资待遇好的大城市医院工作，不愿意到基层和私立医院工作，这就造成了许多学生找不到工作，出现就业率低的局面。另外，由于“2+3”高职护理专业学生生源质量参差不齐、“2+3”高职护理办学起步较晚等导致人才培养质量无法满足岗位需求，同样导致就业率不高[5]。

三、消解“2+3”高职护理专业学生就业心理困境的主要对策

（一）帮助认识自我，做好职业生涯规划

就业心理指导的首要任务就是让学生认识自己、认清自己，做好就业定位和规划，在就业市场中找到属于自己的岗位。可以从以下方面着手：一是学生自己要学会自我调适，保持积极乐观的就业态度。在求职过程中，不轻易被困难和挫折打倒，能够学会客观分析自己的优势劣势，不断总结、不断进步，及时排解心理困扰，妥善调节情绪；二是做好职业生涯规划，职业生涯规划教育可以帮助学生做好就业前心理和技能准备。在“2+3”高职护理专业学生入校时就对他们进行职业生涯规划、当前大环境就业形势分析及就业定位等方面指导，教育引导“2+3”高职护理专业学生结合实际，制定适合自身的职业生涯规划，便于实现毕业顺利就业。

（二）转变就业观念，扩大就业视野

当前，我国医疗卫生事业发展不均衡，医护人才聚集在大城市，而在基层又是另外一番景象：医护人才严重急缺。对大部分“2+3”高职护理专业毕业生而言，如果能够调整心态、脚踏实地，在当前的护理就业市场中是完全可以实现充分就业的。因此，一方面，通过加强对“2+3”高职护理专业学生的就业指导等方式来转变传统观念，树立正确的择业观，面对现实扩大自我就业选择范围，主动到基层医疗机构或私人医院就业；另一方面，抓住时机，充分把握每年12月份学校组织的校园“双选会”。每年“2+3”护考通过率均为53%左右，未拿到护士资格证书的学生先掌握临时性的锻炼和展示自我的机会，先就业后择业。实践证明，大多数人成就事业不一定是在最初的就业岗位。因此，“2+3”高职护理专业学生完全可以先就业，后选择自己擅长的职业，进而成就自己的人生事业。

（三）加强心理健康教育，做好就业辅导

学校负责就业的部门要进一步同“2+3”高职护理专业辅导员和班主任做好就业心理健康教育。首先，通过线上问卷或线下约谈等方式摸排毕业生的就业心理现状，建立信息库，有针对性地开展就业心理健康结对帮扶活动，尤其是为就业困难毕业生提供就业面试指导技巧来增强其信心，进而构建有利于“2+3”高职护理专业毕业生有效消减就业心理压力的机制。其次，开设就业心理指导课程，根据用人单位反馈，“2+3”高职护理专业学生整体语言表达能力较差。为此，在做学生就业应聘指导时，应根据每个学生的实际特点，有针对性地指导学生模拟应聘就业情景，掌握就业技巧，以熟悉的职业技能技巧和良好的心态赢得就业机会。