浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用

赵建奇

(河南省新乡市封丘县黄陵镇中心小学 河南 封丘 453322)

所谓的情景，即为运用可利用的语言、手段以及音乐等方式，为学生创设更加真实的环境，从而刺激学生的学习兴趣，培养学生的个性以及人格，提高他们的自主和合作精神，培养学生欣赏美、感受美的实际能力。情境教学的教学理念，不仅具有现代教育思想的鲜明特点，更具有较强的时代性，对于孩子之后各个领域都有更加特殊的指导意义。

1.情境教学法的作用

通过情境的创设，逐步提高学生的欣赏能力。教师需要明确，在所有的艺术种类之中，音乐的表现是最为充分的，[1]利用音乐符号和声音，更加清晰的表现出现实生活和人类的心灵，而这一特点也充分的决定了音乐的特性。在小学语文高年级的教学过程中，儿童的审美态度，也会影响了他们的日常生活以及学习态度。

2.情境教学法在语文教学之中的实际应用

2.1 利用情境创设法，进行课堂的导入，提高学生的语文水平。在进行语文课堂之前，教师想要让学生快速的投入语文课堂，就需要抓住学生的注意力，就需要教师自己的语言能力来为学生构建一个情境，引导学生进入到课文所要展示的情境中去，感受作者想要读者感受到的场景，和作者心灵相通，教师引导学生进入到作者为读者创设的真实情境中去，就需要教师对于教材进行深入的研究和剖析，提高自身的专业水平和能力。钻研教材，并对教材内容、要求以及目标进行具体分析，为学生创设适合他们的学习情境，提高他们对于语文的学习兴趣。

2.2 比如在学习《四季之美》这篇文章的时候，无论老师的文字描述有多么的生动形象，学生们仍不能够完全的感受四季之美。因此为了让学生们进一步了解到四季的变化之美，老师可以让学生们走进自然，亲近自然，通过观察花草树木，了解动植物在一年中的变化情况，感受一年四季大自然的不同变化和特点。除此之外，老师还可以让学生们在家里面种植花草，养殖小动物，坚持每天观察它们的生长情况，培养学生们的观察能力和实践能力。

2.3 创设情境激发学生的情感，体验真实情感。小学语文教材之中所选的文章，大多都是非常具有作者主观色彩的，其中都凝聚了作者较为深刻的情感，这一特点也帮助教师的情境教学提供了更丰富的基础，文章之中所包括的情境也更有利于激发学生的情感，将其中的情感来激发学生心中的情感，这也要求教师需要充分的激发学生的真实情感，引导学生走进作品之中，激发学生的想象力，陶冶情操，引导学生形成正确的审美。

2.4 以《惠崇春江晚景》为例。这首诗描述的是春天的景色，是作者结合了朋友的画作创作出来的诗句。教师在开展教学的时候可以为学生创设情境，让学生先感受这首诗洋溢的情感，然后增强学生的语感。教师利用电子白板为学生展示这样一种情境：悠悠的水面上浮着几缕水草，鸭子轻轻地划着水面，时不时地低下头从水里觅食，水边上长着蒌蒿，旁边竹林在微风地吹东西下发出飒飒声响。教师在给学生展示这个场面的时候可以配上悠悠的笛声。教师为学生营造这种意境，充分调动学生的眼、耳，可以使学生更加容易感受到古诗中春天到来、万物生发，作者热爱春天的情感；另外教师还可以引导学生结合电子白板中的情景翻译古诗中的语句，使学生进一步理解文章的含义，这样学生可以更加直白地感受作者的情感。教师给学生创造意境，可以使学生直观地感受到古诗中情感与细节，也可以使学生更加容易理解文章的含义，最终促进学生语文水平的提升，从而增强学生的语感。

2.5 利用情境来进行正确的思考，理性的分析问题。教师在进行教学时，创设情境的实际目的就是让学生在枯燥乏味的课程之中，感受到学习氛围的轻松和活跃。当学生在课堂学习过程中，进入到这个情境时，[2]教师需要引导学生进行高效的思考，让他们在这一过程中可以充分的掌握知识点和学习方式，发掘适合学生的主要的学习方式，针对于不同的教学作品也需要更加详细的研究，从而提高学生的语文学习能力。教师需要针对自己的教学进行反思和改进，充分利用情境创设的教学方法，这对学生的学习来说有重要意义，需要语文教师不断提高自身专业能力，从而不断的提高语文课堂效率。

例如，在部教版小学语文六年级上册“京剧趣谈”的教学中，小学语文老师可以在课堂上为学生进行课本教学内容的有效拓展，在课堂讲述之后为学生进行经典京剧视频的展示，之后组织学生开展课堂交流，各位学生可以依据课文所学及知识拓展表达自己对于传统文化的理解，有效培养学生的语言表达能力。

3.结语

铃声响起，虽然代表的是下课，但是语文知识的学习不应该随着铃声的结束而结束，教师在创设教学情境时，也需要在这之中不断的激发学生的语文学习兴趣，将语文的学习延伸到学生生活的各个方面，教师需要对于教材进行深刻的研读和研究，将语文课程真正的蔓延到学生的各个方面，提高学生对于语文的学习兴趣。将课文中所描绘的情境，利用其它的模式来展现出来，也会让整篇课文变的更加具体，[3]提高学生对于文章的认知度，既是更加的清楚、直观，也更有利于让学生提高自身的语文学习能力，将文章内容具体化，也更加符合小学阶段的学生的形象，让他们更容易接受语文，由此帮助学生进入语文文章所描绘的情境之中。