激活想象力，打造诗意的小学语文课堂

2021-11-22宋艳舞

读与写 2021年3期

宋艳舞

(安徽省滁州市来安县水囗镇中心校安徽来安 239200)

语文涵盖文言文，古诗词，散文等，通过优美的词语，发挥想象力，打造诗意的语文课堂，使学生从刻板的教材知识中解脱，丰富文化内涵与思维想象。小学阶段学生的想象力丰富，但理解能力稍弱，而语文知识中又涵盖很多的诗词景象，在学习过程中存在一定的困难。因此教师应当通过营造轻松的课堂气氛，鼓励学生参与课堂互动，打造诗意分课堂，激发智力，培养想象，引导正确的情感走向。进而让学生感受到学习的乐趣，并享受其中，提高语文学习的积极性。

1.激活想象力，打造诗意小学语文课堂的意义

1.1 改变传统教学，增加师生互动。传统的教学中，受课堂时间限制，加之学校教师均以成绩为目标，忽略了学生自主思考的想象。按照课本内容进行重复的宣讲，很容易造成学习兴趣不足，进而导致成绩下降。语文阅读应该是丰富多彩，充满想象的。因此改变传统的教学模式，利用多媒体，诗词朗诵等，增加新鲜感，更能激发学生学习热情。同时，通过开展趣味课堂，鼓励学生交流，更能促进师生间的互动交流。让教师第一时间了解学生知识掌握情况，并加速学习效率。

1.2 激发自身创造，促进灵活阅读。受传统应试教育的影响，在开展课堂学习中，教师总是围绕着所谓的重点、考点，进行重复式的讲解。久而久之，使学生忽略了对文章中其他内容的理解与分析，更容易在文章解读过程中进行格式化的处理。至此，对于同一类型的文章有了固定的标准答案，形成了固定死板的思维模式。开发诗意的想象，灵活阅读，激发学生自身的创造力，更有利于扩充知识层面，增加学习积极性。

1.3 借助情感阅读，丰富情境想象。以往的课堂以教师的传授为主，根据备课内容将知识重点灌输给学生。忽略了学习感受，也让学生难以理解作者情感。在教学中，利用信息技术，声音影像等，使学生通过聆听情感阅读，感受声情并茂的节奏与气氛，激发文章想象，走进文章场景，获得与作者一样的身临其境的感受，进而与作者共情，丰富情感体验，增强语文素养[1]。

2.激活想象力，打造诗意小学语文课堂的措施

2.1 利用课堂提问，激活阅读思维。提问与质疑是智慧的开始，教师可以通过提问的方式，诱发学生的好奇心，让学生带着问题展开阅读，进而激活其阅读思考的思维。通过一系列的问题，展开对文章的解读与思考，确立其教学主体的地位，培养独立思考和解决问题的能力。使其在后续的学习中，通过提问探究，开展想象，营造诗意的情境画面，领悟作者的情感与审美。例如：部编版小学语文《夜宿山寺》，通过提问“百尺”的高度，让学生直观的感受山寺的高远和耸入云霄。其次提问诗词中运用的夸张手法，使学生通过想象力，感受身临其境的视觉体验。通过发问，提出思考，加深印象，构建阅读逻辑。对于学习记忆和帮助构建语文知识体系有着积极帮助。

2.2 创建诗意情境，融入课堂体验。以往的教学模式非常单一，对于还处于好玩好动集中力不足阶段的小学生而言，缺乏号召力。语文教学有一定的抽象性，在教育中融入情景教学，能提高学生的参与度。枯燥的文字，和古板的语言讲述，很难让人直观的感受作者描绘的文章情景。融入多媒体技术，通过声音影像等帮助学生步入规定情境，进而通过自身感受与想象，增加学习记忆。例如，在学习《望庐山瀑布》时，上网搜索相关图文背景或相关资料，通过观察和欣赏瀑布奇景，与作者共情，感受庐山瀑布的奇伟景象，进而在学习和阅读时自然而言的表述出瀑布的雄壮气势，提升学习的效率。

2.3 举办相关活动，开展诗意朗诵。诗意语文课堂的打造，离不开学校与教师的支持，定时开展相关的阅读分享活动，能够有效激发学生想象力与学习热情。小学阶段学生爱表现，对于大型活动充满热情，鼓励其参与其中，并通过诗意朗读，增加分析与阅读能力，增进语文成绩与写作能力的提升。通过阅读和分析，在增加情感体验的同时，也提升了自信。语文阅读中有很大的想象空间，不同的学生拥有不一样的理解和分析，通过发挥主观能动性的思考，帮助学生建立了语文思维，体验语文课堂的魅力[2]。