合作学习构建小学语文名著阅读探究

夏晓环

(江苏省徐州市铜山区三堡实验小学 江苏 徐州 221000)

引言

基于合作学习的小学语文名著阅读活动，可能够提高学生的合作意识，能够满足学生的发展需求。在社会不断高速发展的今天，我们对人才的培养要求越来越高，在阅读教学中，学生不仅要掌握阅读技巧和方法，同时还要养成良好的阅读素养，对于一篇素材要有自己的理解力和想象力，并且还需要有一定的探究能力。除此之外学生在学习过程中要深度了解传统文化给社会发展以及自身带来的重要价值，深度挖掘其中的思想理念和值得借鉴与学习的写作技巧，这样才能从这方面来提高自身的思维能力和核心素养。通过合作学习，学生之间的探讨与交流空间会越来越大一些，能够充分发挥学生的主观能动性，从中来构建高效的小学语文阅读课堂。

1.小组合作探究式学习提高阅读分析能力

为了能够更好的开展合作学习的小学语文名著阅读，我们在教学中可以通过分组分层等方式让学生进行自主探究式的阅读，从中来提高学生的分析能力和阅读理解能力，并且能够通过交流互相激发逻辑思维，从中提高学生的阅读素养和合作学习能力。在分组过程中，可以是根据学生的兴趣或者是学生的学习特点，等方式进行合理的分层。教师在小组合作学习过程中要为学生引导制定阅读目标或者是阅读计划，帮助学生设计相关的阅读问题。小学生的逻辑思维能力和认知力都是不够完善的，在学生自主学习过程中，我们不能一味的放任学生盲目的开展探究式的学习，教师在其中要发挥自己的辅助作用，为学生提供阅读技巧上的指导，与学生多多的交流与互动，从中了解学生的合作阅读情况。名著阅读中有更多学生无法理解的内容，我们也可以给学生提供一些值得借鉴的学习方法，从而来帮助学生更高效的进行合作式探究，提高学生的名著阅读理解能力。比如学生根据《猴王出世》这篇内容开展小组合作式的名著阅读时，在每次阅读过程中小组要设立多个阅读目标，并且根据目标来完成阅读任务。同时也要对这些问题展开讨论，每一个学生发表自己的意见，在这个过程中来提高学生的表达能力和阅读分析能力。

2.竞争式合作学习激发学生阅读积极性

我们可以开展竞争式的合作学习，来激发学生的阅读积极性。教师组织各个组的成员定期开展一些辩论比赛类的活动。教师可以为学生提供相同的名著阅读内容，然后让学生通过回答相同的问题或者是进行辩论等方式，来阐述自己的观点。通过竞争式的学习，每个组织成员之间的责任感会增强，并且能够充分调动自己的阅读积极性通过各种方式去了解名著中的重要内容，深入挖掘名著阅读的核心价值，这样才能帮助学生进行更深入的理解，但也有利于培养学生的高阶思维，让孩子在竞争养成多种良好的学习习惯并且能够培养学生的综合能力，也能够由此来提高学生的核心素养。比如在开展竞争式合作学习的过程中，每两个小组阅读相同的名著文章，比如根据五年级教材中的《红楼春趣》开展段落节选阅读，然后教师根据学生的阅读内容来设计相关的问题，引导学生来进行探究，最终派代表发言回答相关的问题，阐述个人的观点或者是小组成员的观点，同时也可以通过辩论式的方式来回答这些问题，这样也能够提高学生的判断力和自我表达能力。

3.营造适合学生合作阅读的学习氛围

为了更好的开展合作式的名著阅读活动，我们在学生合作学习的过程中，我们要为学生营造良好的阅读氛围，让学生能够感受到阅读名著的乐趣乐其中的重要价值，而名著阅读，他的思想内容和需要我们了解的内容都是比较多的，而且需要我们深度挖掘，在校学生合作学习的过程中可能这方面的意识有些不足，我们需要对学生进行正确的引导。比如我们在合作阅读过程中我们根据名著阅读内容为学生提供一些相关的影片资料，或者是创设一些情境片段，这样也能够更直观的让学生感受明珠作品中需要给人们传递的价值观念和核心思想。同时也可以让学生进行技巧上的模仿或者是根据主题进行写作，这样也能够提高学生的阅读积极性，并且能够让学生学习到更多的写作方法和阅读技巧。

4.总结

总而言之，合作学习是促进语文名著阅读教学质量提升的重要途径，在合作学习过程中不仅能够激发学生的兴趣，还能够活跃课堂气氛，让学生提高自身的参与意识，并且与师生有更多的互动与交流，从中促进学生思维的发展，让学生能够积累更多的传统文化知识学习到更多对写作技巧，并能将其运用到自己的创作中来，从而来提高学生的核心素养。