小学语文教学中渗透情感教育的重要性及措施

2021-11-22王巧月

读与写 2021年3期

王巧月

(福建省长泰县兴泰中心小学福建长泰 363900)

在新课改不断发展的背景下，教学的目标不再只是培育知识和训练技能，还要注重学生良好品格的形成。因此，教师在日常教学过程中要不断开发语文教材中所蕴含的情感因素，创造良好积极的情感氛围，将情感教育渗透在日常教学活动中，不断提升学生的思想道德水平，帮助他们完善个性的发展以及人格的培养，达到综合素质全面发展的教育目标，为社会培养真正有用的人才。

1.情感教育的重要性

情感是人类必不可少的组成部分。尽管小学生年龄较小，但对于各种事情也会有自身的情感反应与认知反应。情感教育就是要将小学生的情感反应调动起来，帮助其树立正确的道德品质，促进其正常情感反应的发展，从而树立正确的人生观、价值观、社会观，为身心健康发展打下坚实的基础。简单来说，在小学语文课堂教学中进行情感教育是通过教师引导学生逐步发现和深刻体会教材中所蕴含的正向情感，与作者产生情感交流，加深对教材内容的理解与掌握，从而使语文课堂教学的质量和效率得到不断提升[1]。具体来说，在小学语文课堂中，情感教育的重要性有以下几点：一是可以有效激发学生的学习兴趣。传统的小学语文教学课堂对于小学生来讲偏于枯燥乏味，教师以填鸭式教学为主，学生接受知识处于被动地位，导致学生的学习兴趣与需求常常被忽视。在情感教学中，学生的情感体验与反应会受到教师更多的重视，教师与学生之间的交流、讨论增多，整个语文课堂的教学氛围更加活跃、轻松，有效减少了教师与学生之间的“代沟”，从而使学生对语文课堂学习充满兴趣。二是减轻了学生学习的压力。在小学阶段，语文知识点较为分散，加上在传统课堂上教师留给学生消化吸收知识的时间较少，导致学生想要教师的教学进度要花费更多时间，久而久之就会产生学习压力，学习兴趣也会逐渐丧失。在情感教育渗透时，教师要留出一定时间主动与学生进行交流、沟通，充分了解学生的想法，帮助学生缓解学习压力，重新树立喜爱语文的热情。三是完善学生个性。部编版教材中每一篇文章都是经过仔细挑选和精心设置的，带有积极的情感态度。在采取情感教学策略时，教师要充分挖掘作者想要表达的情感态度，帮助学生发展健康的情感态度，不断完善学生的个性与发展。

2.情感教育在小学语文课堂教学中的渗透策略

2.1 开展小组合作活跃语文课堂气氛。小学生的年龄特点决定他们普遍活泼好动，对新鲜的事物更具有好奇心。因此，想要激发学生的学习兴趣，教师的教学活动就更要设计的丰富多彩，才能达到更好的学习效果。教师在进行情感教学策略时，可以采用小组合作的方式引导学生进行交流与讨论，积极发表对文章不同的看法与意见[2]。例如，在讲解《田忌赛马》一课时，为了帮助学生理解田忌赛马时的思路，田忌为什么要安排这样的顺序进行赛马还夺得胜利？教师可以将学生分组让其讨论与交流，还可以选择六位跑步速度不同的同学按田忌赛马文章的思路分为两组，看真实的比赛结果是否跟田忌一样。通过丰富的实践活动不仅有利于增进教师与学生、学生与学生之间的情感交流，构建更加和谐的师生关系和生生关系，还能有效提升学生的合作意识，增强他们独立思考能力与语言表达能力。

2.2 为学生创造积极的语文学习氛围。每一篇文章都含有作者丰富而独特的情感与态度，教师可以通过创设相关情境，为学生营造出写作背景与情感氛围，帮助学生更加方便的理解与掌握文章内涵[3]。一是可以借助多媒体等教学工具，创设“真实”的物质环境。例如，在讲解《威尼斯的小艇》这一文章时，教师可以从网络上搜集各种威尼斯当地特色小艇的图片或视频，让学生直观感受威尼斯这座水上城市的异国风情与小艇的美丽，以饱满的好奇心与热情投入到教材学习中。二是对教材内容进行适当拓展与延伸，创设“真实”的精神环境。例如，在讲解《山居秋暝》这首词时，教师可以先向学生讲述王维的相关历史背景与故事，让学生对王维的“文品”和“人品”有进一步的了解，对王维产生赞美之情，激发对《山居秋暝》这首诗的求知欲。

2.3 在语文课堂中持续保持心理优势。在小学语文课堂情感渗透教育中，教师要主动退居幕后，将学生的主体优势彰显出来，引发学生自主思考，教师仅需要在适当之时为学生答疑解惑，将学生的心理优势充分发挥，逐步引导学生形成健康向上的积极情感，进一步理解文章主旨。例如，在讲解《落花生》一课时，该文章主旨是赞扬花生一生“不求虚名，默默奉献，从不炫耀自己”的高尚品格。但也会有学生提出不同的见解与意见，面对这些疑问，教师不能盲目的进行否定，而是帮助学生透过现象看本质，耐心引导学生选择正确的情感导向。