基于核心素养的初中语文群文阅读教学探究

2021-11-22丁磊

读与写 2021年3期

丁磊

(广东省深圳市龙岗区外国语学校广东深圳 518172)

1.初中语文群文阅读教学的意义

1.1 有利于提升学生阅读水平。群文阅读教学有利于提升学生的阅读能力和认识能力，阅读知识彼此之间存在一定的关联性，群文阅读的方式，能够帮助学生找出和教材相关联的内容，进一步加深对教材的理解，同时，群文阅读有别于单篇文章的阅读，是学生独立阅读探讨的过程，有助于提升学生的阅读水平。

1.2 有助于学生核心素养的培养。初中群文阅读教学的方式，不但有利于培养学生良好的阅读习惯，能够扩展学生的视野，帮助学生积累素材，提升学生的阅读能力，有助于学生写作能力的发展。另外，学生语文核心素养的培养，需要学生通过大量的阅读，扩展知识范围。由此可见，在初中语文教学中，群文阅读有助于丰富学生知识储备，提升学生的核心素养。

2.基础核心素养的群文阅读教学策略

2.1 合理选择群文阅读教材。在初中群文阅读教学中，学生阅读的素材主要还是教师进行选择，教师在选择群文阅读的素材时要注意与教学主题相结合，选取学生感兴趣的作品，调动学生的阅读热情，使学生在快乐阅读中学到语文知识，提升学生的文化素养[1]。初中语文教材大部分相对基础，用词相对朴实，辞藻不够华丽，要想提高学生的文学审美，需要教师通过帮助学生选择群文阅读素材，辅助学生增强阅读审美能力。例如，在学习《黄河颂》这篇课文时，教师在课堂教学后，可以将整篇《黄河颂》作为学生群文阅读的素材，学生在学习的过程中可以与课文进行对比，更加深了学生对作者情感表达的理解和认知。通过整篇文章的阅读，学生认识到了黄河对中华民族的贡献和身为华夏人民的自豪感。通过整篇文章的阅读，学生可以更好的理解文章的深刻内涵和作者的情感表达，更容易感受到文字的魅力，有助于提升学生的文化审美能力。和单篇文章阅读相比，群文阅读学生的情感认知更加丰富，语文知识积累更多，为此，教师在群文阅读素材的选择上要紧扣课文主题，确保学生在阅读的过程中能够相互对照，提高学生的阅读效率，提升学生的阅读水平。

2.2 组织学生进行分组讨论交流。在当前的初中语文教育中，素质教育成为广大师生的共同关注点。作为教师不仅仅要保证语文知识的教学，还要与时俱进，更新教学理念，顺应教育改革的趋势，重视对学生语文素养的培养，使学生核心素养得到全面发展[2]。语文作为初中的基础学科，是培养学生人文素养的重要学科，在学生学习的过程中能够有效的培养学生的综合素养。这需要学生在掌握语文知识的基础上，深入挖掘作品的情感思想，吸收其中的优秀文化。在群文阅读的学习中，组织学生进行交流讨论是一个十分必要的步骤，学生在讨论中根据自己的阅读理解彼此互相促进，取长补短，有助于学生从多个角度深入理解文章。教师在组织学生讨论的过程中，可以依据群文阅读素材中的中心思想，设置相应的主题，让学生再进行分组讨论讲解，这样既帮助学生加深了对文章的理解，也有助于学生更好的掌握阅读方法，激发学生的学习兴趣。例如，在学习部编版教材《中国石拱桥》这篇文章时，教师可以将这个单元的课文作为阅读素材，让学生分组进行阅读。在学生阅读完毕后，教师可以给学生设置一些问题：文章都采用了哪些表现手法，文章体现了作者的哪些情感，对于现在有什么借鉴意义等，让学生进行讨论。学生分组讨论的过程中不断的加深对作品的认知，提高学生的理解能力和文学鉴赏能力。

2.3 结合写作，培养学生语言运用能力。在初中语文教学中，阅读和写作是其中最重要的环节，也是密不可分的。同样，在群文阅读中，也需要与写作相结合，使学生的阅读能力和写作能力一起得到提升。例如在学生进行群文阅读时，教师可以指导学生将自己喜爱的词语、段落摘抄下来，作为日后写作的素材；还可以让学生在阅读后，自我进行总结，可以是文章内容的概述，也可以是读后感或者是运用文章中的写作手法，写一段话，通过这样的方式，巩固学生在阅读中吸取的知识，锻炼学生的写作能力，为学生日后的写作打下良好的基础，共同提升学生的阅读和写作水平，为培养学生的语文素养奠定良好的基础。