小班化构建校园文化的探究

吴永芬

(浙江省温州市永嘉县乌牛仁溪小学 浙江 永嘉 325100)

从本质上而言，小班化教学的出发点是以学生为本，在实践教育过程汇总，赋予学生个性化的发展，以此来提高学生的综合素质。在小班化的教学过程中，教师应践行“以学生为本，促使学生全面发展”的教育思想，教师应在管理工作中不断地总结实践经验，以此来保证小班化教学工作的顺利开展。

1.小班化教学的意义

“小班化”教学以提高学生核心素质为教学目标，在新课改的前提下，在小班教学过程中，教师有足够的实践和空间对学生的日常生活和学习生活进行管理，在这个过程中每一个学生都可以收到教师的关注。教师以因材施教的教学方式，关注学生学习能力的发展，在此基础生充分发挥学生的学习能动性，督促学生养成自主学习的良好学习习惯。在小班教学过程中，教师可以更好的从学生差异性的角度出发开展教学工作，本着人人平等的教育教学理念，帮助学生进行查漏补缺，进而提高学生的学习能力促进学生的人格发展。在教育教学中，对学生的身心健康给予充分的关注，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，以此来提高学生的综合能力。

2.小班化教学构建校园文化的策略

教师和学生同属于校园中的个体，因此对校园文化的建设有着非常重要的作用。在小班化的教学前提下，教师应从尊重学生个体差异性的角度出发，以提高学生综合素质为教学目标，以一定的教学手段和方法和学生一起构建和谐的校园文化。

2.1 营造和谐校园文化氛围。在小班化的学习氛围中，教师更关注的是学生的素质教育。在学生实际的学习过程中，教师应从实际角度出发，以学生的学习环境，教师的教学情境以及学生的生活为切入点，帮助学生营造出良好的校园文化氛围。在小班化的教学过程中，教师通过对学生学习和生活的关注，引导学生之间进行交流和协作，以此来营造和谐的校园文化氛围。

例如在开学初期，学校举办迎新生开学典礼，在举办活动的过程中，教师可以组织学生为校园文化建设出一份力。比如组织开展帮助新生入校园活动，组织有才艺的同学在开学典礼中为新生表演才艺等等，从个人角度出发为校园建设出一份力，满足学生的表现欲，对学生的精彩表现予以精神上的鼓励，以此来促进学生的全面发展，体现出小班教学的魅力。

2.2 构建师生平等交流平台。在校园文化建设的过程中，师生交流是必不可少的一个重要环节，小班化的教学方式增加了师生之间进行沟通和交流的机会，对于构建校园文化起到了一定的积极作用。学生在学习过程中拥有独立的人格，对班集体建设以及校园文化建设有着不同的看法和见解，因此教师应在了解学生心理的基础上，对学生的思想进行探究，在保证良好沟通的基础上给予学生正能量的引导，使学生参与到校园文化的建设当中去。

例如通过构建校园师生交流平台的方式，组织教师将个人电子邮箱发给学生，学生可以就学习中遇到的问题和对校园文化建设的看法向教师进行请教，这个过程可以采用匿名的形式来完成，学生完全不需要有任何的顾虑和担心。使教师能够真正了解学生真正的内心世界，以此来促进校园精神文明建设。

2.3 开展校园文化实践活动。小班化的教学活动更关注的是学生的全面发展，因此教师在教育教学活动过程中，可以通过举办校园文化实践的活动，来帮助学生进行素质教育的提升。例如通过举办主题黑板报的形式，来对校园文化进行宣传，在举办运动会的时候，组织班级同学进行体育竞技运动。通过开办英语角等形式，促进学生之间的交流，使学生发现自身的闪光点。组织班级学生进行社会实践活动，例如帮助孤寡老人做一些力所能及的事情，给他们讲一讲自己的校园生活，为孤寡老人举办一次小型的才艺展示会等。组织学生对山区儿童献爱心活动，组织学生捐献书籍和生活用品，以此来活动组织学生对社会生活进行一定的实践，以此来构建校园文化建设，在小班教学环境下，使学生为校园文化建设出一份力。

3.结论

总而言之，小班化教学采用探究式教学，使学生发挥出自身的闪光点。小班式教学有利于课堂教学形式的转变，在减少教师讲授时间的同时，促进学生的自主性学习。在满足学生内心需求基础上，尊重学生的个性差异。在促进学生学习的同时，以营造和谐校园文化氛围，构建师生平等交流平台，开展校园文化实践活动等形式，提升学生建设校园文化的意识，使学生在建设校园文化的过程中获得成长。