家校无围墙但有边界

文/杨准（长沙市实验中学语文高级教师）

有这样一种现象，部分高学历家长认为，他们的经验和观念对孩子有用，学校教育必须借鉴。他们甚至质疑学校教师的授课内容。这种来自家庭的声音或许有的有益处，可以推动学校办学质量的提升。不过，那种叉腰，指手画脚，“以我的意见”为准的架势，不仅无理，还摧毁了家校共育的边界。家与校的确是没有围墙的，但这两种教育方式还是有边界的。曾子曾言：君子思不出其位。我认为，家长不应越界，家校边界还得厘清。

家长与教师，身份本身有别，角色也不同：家长养育或者培育的是自己的孩子，这种教育侧重个体性、养护性、家庭性；教师对孩子的教育则侧重于群体性、规则性、社会性。家长熟悉自己的孩子，这是肯定的。人家的孩子谁熟悉？恐怕就是这个孩子的家长和与这个孩子日复一日相处的老师了。有了解，才有更大的发言权，才能找到如何教育的钥匙。所以，把个体化的家庭教育观念和理念，用在别人家的孩子的校园教育上，很荒唐。家长过多介入校园教育，不仅会让教师无所适从，也会让孩子混淆家校边界。换句话说，家长，我可以听见你的声音，甚至愿意采用你的建议，但选择权在我。

从教育教学的规律而言，教育是一门艺术，是一个综合性过程。学校教育是“术业有专攻”的各科老师的相互协作，是让孩子在特定情境中与同学一起欣然接受、认同、消化各科内容的过程。学校教育是一个系统工程，家长的一厢情愿往往会破坏这个过程的良性推进。也许个别家长在个体教育中有成功经验，但放之群体却不见得有效。家长强势介入学校教育，把自己的观念放到其他孩子身上，这对其他孩子显然有失公允。

父母之所以过度介入孩子的学校生活，究其根源，恐怕还是对孩子过于在乎、过度关爱。关心则乱，家长混淆了边界，模糊了定位。父母今天插手的是学校教育，将来可能就是孩子的婚姻、家庭、事业。永远不放手，事事要参与，“巨婴”“妈宝男”就是这样养成的。

“淇则有岸，隰则有泮”。《诗经·氓》里这句话本是女主人公指责丈夫的肆无忌惮，但用在家校问题上也颇有道理。人如果没有边界意识，轻则令人生厌，重则祸患无穷。“君子素其位而行”，只有厘清家校界限，家长、老师各司其职，协作共赢，才能助力孩子健康成长。

观点梳理

作者准确抓住了“越界”这一关键点来进行分析。开篇段先承认家校共育的积极作用，再提出家长越界的负面影响，体现了思维的严密性。

接下来，作者分别从家长教育与学校教育侧重点不同，特定情境的综合性、系统性不同两个方面，分析为什么家长不能越界，再深入探讨家长越界行为的心理根源（往里看）和对孩子长远发展的不利影响（往后看），体现了思维的层次性和深刻性。

结尾段再次强调边界意识的重要性，引用《诗经》名句巧妙设喻，体现了语言的丰富性。

李清（浙江省义乌中学语文教师）