体育游戏在初中体育教学中的运用探析①

王林

(山东省德州市第十一中学 山东德州 253000)

1 当前初中体育教学中存在的问题

1.1 教学模式落后

在初中体育教学活动中，传统的、机械的教学思维仍然存在于教师的教学方案中，采用“老师讲，学生听；老师教，学生做”这种被动教学模式，使得学生上课的积极性没有得到有效调动。通常而言，体育教师会严格按照教学大纲及考试的要求进行体育教学活动，这与学生的实际情况及体育教学的实际内容往往相脱节。学生的思想和行为与教师的进度同步，久而久之师生之间的交流互动便会存在一些问题，使得教学模式落后、教学理念僵化等现象越发突出，对于体育实践教学活动产生了负面影响。与此同时，部分教师对于理论教学不甚关注，认为体育教学以体能训练和技能训练为主，理论知识和体育专业知识对初中生的成长并不会起到太大的作用，并且学生的理解能力和理解水平也相对不足，仍然采取传统的理论教学模式。这些理论教学模式并不十分成熟，需要进一步创新和完善。

1.2 体育教育建设不足

由于受传统思维的影响，不少学校偏重于“重点考试科目”的教育建设，在教育资源投入上注重于传统文化课，而对于体育学科缺乏重视和投入，相关教学设施建设不完善，不少学校的体育教师往往要肩负多个班级的体育教学任务，使得体育教师教学压力较大。同时学校在体育教学人才培训学习上缺乏投入。部分班主任教师和其他任课教师对于体育教学活动的重要性没有清醒的认知，以各种原因来挤占体育课程的课时。一些本来应当开展的体育锻炼活动或者教学活动也难以及时进行，这不利于学生的成长及核心素养的培育。与此同时，很多初中体育教育教学负责人对于学校的基础设施建设工作没有深入的了解，有限的教育经费却无法得到科学的运用，基础设施建设也因此不见成效。很多管理者对此也是叫苦不迭，侧重于基础教学则忽视了基础设施建设，侧重于基础设施建设则对于教学活动缺乏辅助和支撑。似乎很多教师都陷入了两难的境地。

1.3 教师的教学理念存在问题

在初中体育教育教学活动开展的过程中，体育教师应当本着与时俱进的原则对于自身的教学策略和教学内容进行创新和改进。但是，一些体育教师却对于体育教学活动没有深刻的了解，认为学生应当配合教师完成教学活动，保障教学进度。同时一些农村地区的初中缺乏高素质的体育教师。很多体育教师为了应付学校的教学评价及考核评优工作，对于课程教学的内容并没有进行创新，甚至采取了放羊式管理，只要学生没有超出规定的活动范围，就提供给学生一些体育器材，让学生进行体育锻炼活动，在此过程中对于学生的学习缺乏科学的指导。部分教师对于课后巩固及课堂总结等活动不够重视，让学生在操场上或者其他运动场所集合进行简单的总结，并将大部分时间交给学生用来自由活动，对于本节课所讲解的理论知识和专业技能没有进行及时的巩固。有限的体育教学时间反而白白浪费，体育教学总结工作流于形式。

1.4 学生主观能动性较弱

在当前的体育教学中，由于学生缺乏对于体育学科的全面认识，在面对体育教学活动时，常常消极对待，主观参与学习的能动性不足，甚至产生“与其在这里消磨时光，不如去看会儿书”的逃避心理，使得体育教学的效果无法得到有效发挥。此外，由于现代家庭中多为独生子女，家长往往对于孩子过于宠溺，使得学生从小缺乏锻炼，经历的挫折磨难较少，缺乏面对挫折的坚韧意志和竞争意识，进而使其在体育运动竞争中常常因为一点困难而中途放弃，缺乏足够的忍耐力。同时，长期地娇惯宠溺及缺少儿时同伴的成长背景，也使得学生在与他人交往的过程中，容易养成我行我素、以自我为中心的心理观念，进而导致学生在体育活动中缺乏集体精神和团队合作意识，也在一定程度上影响了体育教学活动的开展。

2 体育游戏在初中体育教学中运用的具体策略

2.1 运用体育游戏，变革教学方式

体育教育教学活动可以调动学生的积极性，帮助学生更快地走入体育锻炼和核心技能学习的过程中，体育教师已经充分地认识到体育游戏的重要意义，因而在实践教学的过程中来添加更多的体育教学游戏，如双人乒乓球、两人三足比赛等。体育教师对于现有的体育教学模式进行大胆创新，突出学生的主体性，调动学生的积极性，在体育游戏教学环节的设置及教学内容创新方面充分尊重学生的意见，让学生参与进来，鼓励学生来选择体育教学的形式和内容。体育教学变革活动可以和学生体育核心素养培养的实际需求相一致，因而受到了广大师生的青睐。有的体育教师在运用体育游戏时注重选择体育游戏教学的时机，在课前准备阶段也就是热身阶段，以及课堂知识授课阶段、课后知识巩固阶段都进行体育游戏的运用。锻炼学生的身体协调能力、反应能力及体育知识迁移和应用的能力，帮助更多的学生发现体育锻炼的乐趣。在此过程中教师做到了积极改进教学方式，有针对性的创新，有目的性的引导。保障学生的实际需求，让学生做体育游戏的参与者，以及游戏规则的制定者、游戏活动的主导者。给予学生充分的游戏时间和游戏环境，在绽放自我的同时培养体育锻炼和体育学习的兴趣。

2.2 加强学校体育教育建设

体育教学工作的正常开展离不开具备专业技能和核心素养的体育教师。可以说体育教师是学校体育教育教学工作顺利推进的骨干力量。学校要将人才引进及人才培养活动放在首要位置，才能加强学校体育教育建设的整体水平。学校体育教学负责人要本着引进来和走出去相结合的原则开展学科建设，让更多具备核心技能和专业知识的优秀人才来校讲课，并且多次组织体育教师外出学习参观考察，到相应的体育专业院校进行深造或学习，为学校体育建设活动奠定基础。在加强学校体育基础设施建设的过程中要明确教育经费的来源和用途，做到专款专用。领导和体育教学负责人要及时开展座谈会和调研会，以这样的形式来搜集学校体育教学设施建设，以及其他建设活动中存在的具体问题，从而进行有针对性的完善。对于学生所喜爱的游戏场所要加强建设和维修的力度，为学生提供诸多的体育健身和体育锻炼器材，为学生的体育游戏活动做出重要的保障。体育教师也要提高对自身的要求，将更多新的教学科目或教学内容增添到课程安排中，立足于学校的平台实现个人的成长，并且为学生的知识学习和技能培养发挥积极作用。

2.3 激发学生学习能动性

在初中体育教学中有效开展体育游戏，教师要充分激发学生的学习兴趣和爱好，不断增强学生学习体育知识技能。例如，有的初中体育教师会有针对性地导入一些体育转播赛事，对相应的流程和赛事内容进行剪辑。同时用自己的声音为其做出精彩的注解，带领学生细致观察、仔细分析。对于篮球场上及乒乓球台畔挥汗如雨的运动员表达自己的敬意，同时坚定自己进行体育锻炼的信心，激发自身的学习能动性。同时赋予学生表达自己真实想法的机会，鼓励学生互相交流和互动，彼此激励彼此鼓舞，提高自身的认知高度和认知水平。在开展体育游戏的过程中，教师要充分考虑到学生体育精神的锻炼与学习，才能更好地为学生服务。及时开展一些体育教学总结和评价活动也很重要，这可以及时巩固现有的体育教学成果，更好地帮助学生发现自身在身体锻炼和知识技能学习过程中存在的不足及缺陷，在教师的指导及同学的帮助下加以完善，并且获得更多的学习经验和直观感受。评价和总结活动应当突出学生的实际情况，将学生组织起来，让学生开展探讨和互动。

3 结语

总而言之，中学体育教师立足于学生身体机能培养和体育技能学习的实际需求而开展的实践探索工作取得了积极进展，对于培养学生的学习习惯和生活习惯发挥了积极影响。越来越多的体育教师对于如何使用体育游戏、变革教育方式、改进教学理念达成了一致共识。同时，在进行实践和创新的过程中，发现更多的新问题，合理利用现有的师资力量和教学资源进行积极应对和解决。在下一阶段，学校也会加强学科建设，引进更多专业的体育人才，更新体育教学教材，加强基础设施建设，为学生的体育学习发挥更加积极的作用。