基于Nvivo的我国“新”校园足球研究的质性分析①

李开元

(延边大学体育学院 吉林延边 133000)

2014年7月11日，习近平总书记就足球的改革与发展做出了重要的批示，2015年3月6日，我国公布《中国足球改革总体方案》。2016年4月6日，国家发布了《中国足球中长期发展规划（2016—2050年）》，标志着从2015年开始我国的校园足球发展进入了新的阶段，校园足球的研究成为学校体育领域研究的新热潮。该文旨在研究新校园足球发展即2015年1月1日至2019年5月1日间，通过对核心期刊文献的质性研究发现校园足球研究的现状及存在的问题，对过去的研究方向做大致的归纳、分析，为未来更好、更全面地研究校园足球提出建议。

1 数据来源

该研究以知网作为期刊数据检索源，通过“期刊”采用“高级检索”方式，以主题“校园足球”或关键词“校园足球”为检索条件，检索时间从2015年1月1日到2019年5月1日，输出结果为272条，在此基础上对输出文献数据做预处理。经过甄别输出结果，排除报道简讯、会议通知、简介等非学术性文献资料，最终筛选出有效文献170篇，即该研究所需文献数据。

2 研究方法

2.1 文献资料法

根据研究目的与需要，笔者将研究对象确定为中国知网中与校园足球有关的体育核心期刊170篇，并对文献进行了整理、分析和研究，充分掌握了“新”校园足球研究领域当前的现状。

2.2 逻辑推理法

以逻辑规律为指导，根据事实材料，下定义，形成概念，作出判断,进行推理，构成理论体系的方法体系。

3 研究结果与分析

该研究在归纳后将与校园足球相关的170篇核心期刊及CSSCI研究论文分为了六大独立研究方向，分别为后备人才、校园足球教育、校园足球资源、校园足球管理、校园足球文化和校园足球发展中存在的问题，并将六大独立研究方向作为Nivio的质性分析过程中的第一轮编码，再在一级编码下将论文的研究方向进行二级编码。

3.1 校园足球后备人才

对校园足球后备人才的研究中多为青少年训练理论的内涵、青少年训练路径体系及影响青少年训练的因素等方面，并将其列为校园足球后备人才一级编码下的二级编码。在青少年训练理论的内涵方面，只有李志荣、罗冲等人对该方向进行了研究。罗冲则对校园足球的目标进行了阐述:一是教育目标，二是普及目标，三是提高目标，校园足球青训体系是包含管理体系、训练体系、赛事体系、保障体系四者相互协同的体系。校园足球的开展是快速增加足球人口基数，营造足球氛围，保障可持续地涌现优秀足球人才的重要途径。

研究发现，我国虽然对不同年龄层的每个阶段的教学目标要求有所研究，但对于每个阶段的具体教学方式方法上研究较少，研究不够细化。经研究发现，我国研究最多的方向是发现我国校园足球后备人才现状与存在的问题，如学训矛盾突出、统筹发展不均衡、资源开发不充分、赛事体系混乱不均、校园足球异化现象严重、保障体系不健全等，并提出笼统的、大体化的解决方案，少有针对一个问题提出详细解决方案的论文。

3.2 校园足球教育

我国学者对于校园足球教育的研究方向分为教学方向的研究和教育方向的研究，并将两个研究方向列为二级编码。教学方向中，我国研究认为教学是基础，但学校在教学活动中存在不少问题。在教育方面，除了重点对校园足球的发展动力机制、促进课改机制、师资队伍建设机制进行详细的讨论外，我国学者主要将研究内容集中到了如何将校园足球教育回归到育人本源。我国学者认为，我国校园足球教育在立德树人方面做得并不够，学校较为重视竞技成绩而没有重视育体的同时进行育德、育人，我国学者针对这一情况提出了体教结合的同时还要建立体德共建的教育体系；坚持“育人为本”的教育理念；统筹顶层设计和基层实践，推动校园足球的内涵式发展。

3.3 校园足球管理

对校园足球管理的研究方向较为全面，包括了课程管理、校园管理、政府管理三大方面，并列为二级编码，其包含了微观到宏观的各个方向，研究较为细致。课程管理方面还涉及到了校园足球课间足球操的教学与管理、足球教材的研究与设计（仅1篇）。毛振明教授提出了今后的校园足球工作以教育部门为主导，必须以教体结合为基石，工作分工更加明确的教体协同创新系统，遵循教育科学和训练科学的规律开展校园足球。

3.4 校园足球文化

校园足球文化的研究多集中在校园足球文化的内涵、校园足球文化的角度路径及校园足球文化的功能三方面。对于校园足球的角度与路径的阐释中，大多研究集中在如何建设我国的校园足球文化，以及建设校园足球文化中存在或将会有哪种问题。在针对校园足球文化的功能研究中，重点研究校园足球文化的教育功能及育人功能，强调在教育活动中校园足球文化充分发挥其教育功能，达到教育目的。

3.5 校园足球资源

校园足球资源的研究中，校园足球的媒体资源、校园足球的教师资源、校园足球的场地资源及校园足球特色学校建设等研究方向是热点，研究重点主要集中在校园足球的教师资源及校园足球特色学校建设。我国从2015年开始遴选全国青少年校园足球特色学校及试点县（区），我国对校园足球特色学校的研究就开始受到重视。主要致力于职业足球俱乐部与足球特色学校建立深度合作关系，保护校园足球特色学校权益及促进校园足球的可持续发展。

3.6 校园足球发展中存在的问题

校园足球的发展一直是我国专家重点研究的问题，想要发展就必须发现问题、解决问题。所以该研究对我国专家发现的问题进行了统计后发现我国还有以下几个问题长期存在：校园足球师资短缺，师资水平参差不齐，训练水平业余；场地或设备不足问题；各校在校园足球的投资较少，也就是资金资源分配不平衡；竞赛体系不健全；管理体制不完善；保障体制不完备；政策导向明显，但政策执行阻滞；家长与学校对校园足球的认可程度不高；学训矛盾严重；体育教育资源分配不平衡、不充分；足球人才升学问题，还有如足球精神文化建设不足、足球后备人才培养问题、课外校园足球活动开展不力、自主参与性差等。

该研究在第一轮编码后发现所有的研究都涉及到校园足球发展，现今对于校园足球的研究中，对校园足球文化的研究相对较少，校园足球管理能够使校园足球的组织、运行、规划进行有效且高效的组织，所以我国学者对管理方向的研究极为重视，研究中发现对后备人才的研究多趋向于竞技体育方向，对校园足球教育和校园足球资源的研究处于中等位置，极少有深度的、深入的课程设置研究。

从研究发现来看，对校园足球教学的研究多于对校园足球教育的研究，研究更趋向于微观，而对教育的研究从论文看多是让校园足球回归育人本源的研究；对于后备人才的研究中最多的是关于后备人才未来发展的研究；对校园足球资源的研究中，师资力量的研究是重点。在校园足球管理的研究中发现许多论文的研究都涉及了校园足球教育、校园足球资源等的管理方面的研究，研究最多的是关于政府政策的宏观管理方面的内容，对于微观的课程管理的内容涉及最少。在校园足球发展中存在的问题研究中发现，对于我国校园足球发展的现状和未来路径的发展方向研究最多，且具有对应性，而主要只针对于我国校园足球发展的影响因素研究不多，多只在文中写出影响因素，而没有对影响因素的来源和发展做出解释。

4 研究结论与建议

4.1 结论

我国对于校园足球的研究中，宏观研究多于微观研究，对校园足球发展及政府政策管理的研究方向更加重视；缺少对于基础的教学、课程管理、资源及青训的研究，缺乏对于校园足球文化方向的研究。我国应重视微观研究，对于基础的教学、课程设置进行深入研究，提出更多的针对性、创新性建议且应符合我国国情，为校园足球的发展提供理论依据。

4.2 建议

4.2.1 研究精细化、微观化

我国的研究在宏观与大方向把控上已经到达了一定高度，但微观研究较少，要增加针对微观方向的研究，把握细节，多从校园足球的关键的大问题中发现关键的小问题并解决。

4.2.2 后备人才问题亟待解决

我国的研究已经在后备人才方面发现了较为全面的问题，如转会制度不完善、行政条块分割、青训补偿制度弱等问题，但许多问题没有明确的解决方向或者在解决该问题的过程中有许多大大小小的困难或者新问题，这些新问题可能会成为我国完善后备人才机制、培养优质后备人才的关键，但这些小问题却极少有人关注、提出、解决。

4.2.3 校园足球教学方向的研究缺少关键指导

在校园足球的教育方向上我国已经取得了十足的进步，但在教学方面的研究针对性较差，无法给予教师专业的教学指导，提供新的教学思路，对新的教学方法也没有足够的数据支撑，所以我国未来针对教学方向的研究应逐渐增加。

4.2.4 校园足球资源方面的研究应结合经济学

我国在校园足球资源方面的研究集中在发现人力与物力的缺乏上，本质上除了专业人员需要长期的培养与学习外，李滨发现社会资本对校园足球运行绩效具有正向影响作用，所以在物力方面应该结合经济学知识让学校或政府组织在校园足球运行方面找到经济平衡点或者经济增长点，除了国家拨款外找到合理的经济增长方式，增加新的经济增长点。

4.2.5 发现更多校园足球发展中的问题并采取阶梯式解决方案

我国在校园足球的研究中针对校园足球发展过程中遇到的问题的研究都比较全面，但对于问题没有一个阶梯式的分类和排列，有顽疾需要长期不断改进的，有能通过实践解决的简单问题，有能通过简单问题的解决从而解决一些难点问题的。但我国对发现的问题没有一个统一的标准，对问题的难易程度及问题之间的联系了解不深，仅仅只在发现问题，往往发现的都是难点问题或者需要长期努力才能解决的问题，对如何解决难点问题过程中遇到的问题没有深入研究，需要对问题有一个阶梯式标准，再解决发展中的问题，减小解决问题的难度。