以情激情，深入感悟——浅谈小学语文教学中的情感教育

江苏省南通市海门区正余小学 丁卫星

小学阶段，学生的认知、情感正处于快速发展时期，在传统的语文课堂中，教师忽视了小学生的情感发展，教学方法过于刻板，学生的综合素质得不到提高。而随着课程改革的进程，越来越多的教师开始重视小学生的心理发展，在日常教学中有意地渗透情感教育，以语文教学促进学生情感发展，有效地提高了学生的语文能力。为了小学生更好地成长，语文教师应当不断创新教学方法，将情感教育渗透到语文教学的方方面面。

一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣

在语文课堂中，教师的教学方法应具有针对性，除了采取传统的讲授法之外，语文教师还可配合其他方法使用。情境教学法便是教师常用的一种方法，通过创设特定的情境，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时也促进了学生情感发展，使学生对所学知识印象更加深刻，以境激情，达到了良好的教学效果。

例如，在教授《陶罐和铁罐》一课时，在解决了生字词后，教师可以先借助多媒体播放相关动画，然后采取角色扮演的方法，为学生创设一个真实的场景，给学生分发面具，让学生分别扮演书中的陶罐和铁罐，按照课本中的对话展开表演，给学生自由发挥的空间，可以有效激发学生的学习兴趣，在表演结束后，教师要“趁热打铁”，提问学生：“同学们觉得陶罐和铁罐的性格分别是什么样的呢？”教师指导学生根据文中的对话中逐渐总结出书中角色的特点，并启发学生养成谦虚、相互尊重的优秀品质。

二、挖掘情感元素，深化学生的实践能力

中华几千年的历史造就了如今的绚烂文化，语文教材便是整理总结了祖国灿烂文化的精华编制的教科书，而针对不同阶段的学生，教材又有不同的特点。小学语文教材符合学生的认知特点，蕴含着众多情感元素。同时，语文学科与生活紧密相连，所以教师应充分挖掘教材中、生活中的情感元素，合理编排教学内容，并借助形式多样的教学活动，引导学生发现生活中的美，对学生进行情感教育。

比如，在教授《雷锋叔叔，你在哪里》一课时，根据此阶段学生认知发展的特点，语文教师可借助多媒体中的音乐、图画带领学生进行丰富的想象，如在多媒体上展示第二段的图画，伴随着流水声、雨声，让学生进行丰富的想象，说一说从图画上看到了什么，想到了什么，指导学生用自己的语言表达出来。接着，教师围绕“尊敬雷锋，学习雷锋精神”这个主题，引导学生深情地朗读文章。教师也可以此为主题开展“学习雷锋好榜样”活动，让学生说一说在班级中，谁曾经帮助过自己，或者在生活中看到过哪些助人为乐的事情，引导学生向曾经帮助过自己的人表达感谢，并鼓励学生多去帮助有困难的人，深化学生的实践能力。

三、积极开展评价，丰富学生的健康情感

在教学过程中，教学评价是一项重要的环节，积极的教学评价可对小学生的情感发展起到良好的促进作用，并有助于深化学生的记忆，促使学生养成优良的品质。因此，语文教师不仅要重视课堂教学，更要重视对学生的评价，在评价中渗透情感教育，以情激情。

在对学生的评价中展开情感教育，教师首先要了解学生多方面的情况，确保自己的评价是建立在真实情况的基础上，以免评价挫伤学生的自信心。其次，教师在教学中要多采取赏识教育，比如在课堂上学生朗读课文特别有感情，或者某位学生热心地帮助了其他同学，教师都要及时表示赞扬，使学生看到自己的闪光点，鼓励学生继续保持这种好的现象。最后，教师对学生学习结果的评价要注入感情，可以采取画Q 版人物的做法，使学生感受到教师的真心，同时也乐于改正学习过程中犯的错误，养成不骄不傲的良好性格，丰富学生的健康情感。

综上所述，语文学科中具有丰富的情感资源，可对学生起到良好的教育作用。其实，小学语文教学中的情感教育渗透在教学的各个方面，无论是在开展的教学活动中，还是归于教材本身的讲授中，亦或是在评价中，情感教育无处不在，语文本身就是一门带有感情的学科，语文教师要充分利用这种优势，做好小学生的情感教育工作，同学生保持良好的师生关系，形成团结友爱、互帮互助的班级氛围，在这样的环境中，学生的情感会得到升华，为学生的健康成长打牢了基础。