以生为本，让语文教学践行陶行知教育理念

江苏省昆山市石浦中心小学校 凌 丽

陶行知是我国近代史上伟大的教育家，他提出了诸多教育思想和理念，有效促进了我国教育事业的发展与进步。小学语文是素质教育阶段最重要的学科之一，对学生的终身发展具有不可替代的作用。践行陶行知教育思想，对教师教学效果的提升以及学生的终身发展等都具有一定的现实意义。所以，我们要充分践行陶行知教育思想，坚持以生为本的教育原则，让语文教学取得理想的效果。

一、转变教育理念，凸显学生主体地位

陶行知提出，教育要培养儿童的创造能力。这就要求教师改变传统的应试教育模式，发挥学生的课堂主体作用。在教学中教师要做好引导者，把更多的自主权留给学生，引导学生探索未知。同时，教师要真正了解学生，并以此为基础构建和谐的语文学习氛围，从而让学生独立完成学习任务。

例如，在教学《寻隐者不遇》时，教师可以给予学生独立思考的时间与机会，让学生自主讨论，自行理解。教师可以为学生布置相关的任务，要求学生分析这首诗表达的情感以及作者当时的心理状态。在学生产生了自身的理解之后，教师要引导学生之间进行交流和沟通。这样，学生就可以通过自己的能力学习本首古诗。在这样的模式下，学生的情感需求得到了满足，与学生、教师之间的距离也拉近了。只有教师认清自身引导者的角色，带领学生完成更进一步的学习，教学的效率和效果才能够得到有效的提高。对于学生的学习与交流，教师要进行及时的引导与点拨，而不是以教师的理解代替学生的理解。

二、转变教学方式，培养学生创新思维

陶行知曾经说过：“创造无时不在。”我们知道，小学生想象思维发展是非常快的。所以，教师就要把握住这一特点，培养学生的想象思维能力，关注学生的创造力，向多个方向引领学生的思维。这就要求教师要按照教材的相关规定，将学生引领到相应的意境。同时，教师要按照教材内容，将相应的问题与疑点为学生设置出来，从而引发学生的思考与探究。

例如，在教学《夸父逐日》时，为了发展学生的创造能力，教师可以把课文当中的知识点设置成这样的问题：夸父逐日经历了几个阶段？我们应该如何看待夸父这个人物？这个神话故事的主题我们又该如何理解？在思考问题的时候，学生的思维就会更加活跃。同时，教师不要要求学生按照固有的思维回答问题，当学生出现奇思妙想的时候，教师要给予适当的肯定。最后，教师可以引领学生延伸本则神话的内容，让学生根据自己的理解想象故事后续的发展。在这样的模式下，学生的思维能力自然会得到相应的提高。

三、结合生活教学，激活学生内心体验

陶行知说过：“生活即教育，社会即学校。”现代教育理论也认为，生活是知识的源泉。因此，小学语文教学应该与现实生活联系起来。这样，学生才能更好地理解和学习语文知识。与此同时，在现实生活当中的所有情感叙述都能够将语文作为载体，它与我们的日常生活密切联系。这就需要教师在平时的教学中充分践行陶行知的生活化教学理念，以激活学生的内心体验。

例如，在教学《家乡的秋》时，教师可以带领学生到户外体验秋天的气息，引导学生感受秋天的温度，让学生能够通过真实的景色感受秋天的凄凉美。这样，学生在进行写作时的思路就会更加清晰。与此同时，学生对文章中情感的理解会更加透彻。这种生活与教学相结合的模式能够让学生充分认识到生活当中的美好，意识到生活与语文知识息息相关。此外，教师还可以借助多媒体为学生播放有关秋日的景色与音乐，让学生闭上眼睛感受与体会，这样的活动能够最大限度激发学生参与学习活动的兴趣与积极性。

四、开展小组合作，提高自主学习能力

在新课改理念的指导下，教师要在课堂教学中注重开展小组合作教学活动。通过开展小组合作，让每个成员之间的思维得到碰撞。在小组成员对知识的重难点进行学习和交流时，教师也要尽量引导每个学生都参与进来，从而体现以学生为主的教育思想，实现学生综合素养的发展与提高。

例如，在教学《小木偶奇遇记》时，在学生真正理解课文内容之后，教师可以为学生布置课本剧的任务。教师要以“组间同质，组内异质”的原则为基础，将学生分成不同的小组，鼓励学生用合作的方式完成课本剧。合理的分组能够有效保障小组活动的效率，教师要帮助学生完成任务的分配，有的人负责剧本的编写，有的人负责表演，有的人负责配乐。这样，学生之间的合作就能够有序进行。实现了陶行知先生的教、学、做合一的思想。

总之，陶行知教育思想对小学语文教学具有十分重要的意义。所以，教学中应该把陶行知教育思想渗透到小学语文教学中。这就需要教师不断地探索与实践陶行知教育思想，充分践行以生为本的教学原则。我们有理由相信，在陶行知教育思想的引领下，小学语文教学一定会取得理想的教学效果。