小学语文教学中小组合作学习的实施

江苏省徐州市铜山区张集实验小学 李翠珍

创新是小学语文教学的重要内容，结合学生的认知和小学语文教学内容创新教学模式，为学生构建高质量语文课堂，成为教师的重要教学内容。小组合作学习的运用，符合小学生的认知，在教学工作开展中教师要加强与学生积极的沟通、交流，在小组合作的方式上按照多元化的模式来开展。

一、以先进教育理念为指导，开展小组合作学习

在小学教育阶段中的每一个学科知识的学习都非常重要。但在小学语文教学活动中，师生之间的沟通并不多，很多教师完全是按照自己的想法来教学，落实的是应试教育。对于传统教学模式，我们要“去其糟粕，取其精华”，采用现代化教学模式弥补传统教学的不足，以新课改理念为指导，创新教学模式，为学生语文综合素养的提升保驾护航。现阶段的小学语文教学方法、理念不断创新，为了在长期教育上取得更好的成绩，教师必须在不同的环境下对小组合作学习的内容做出调整，让学生在语文知识的学习上拥有全新的体验。例如，在学习《游园不值》这节课时，教师问：从“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这两句诗中，你受到了什么启示？引领学生进一步探究古诗所揭示的哲理。这是一个难点，学生先在小组里讨论，互相启发，再全班交流。小组合作的模式降低了《游园不值》的教学难度，促进学生对古文的学习有正确的认知，对于后续的文章解读和语文素养积累产生了更好的推动效果。在小学语文教材中《游园不值》这样的古文数量比较多，小组合作在某一种类型的古文分析中取得较好的成果，实现了学生语文学习的综合进步。

二、结合学生认知情况，开展小组合作学习

随着小学语文教学的理念、方法不断创新，小学语文教师在教学中要以学生为本开展教学工作，创新教学模式。在开展小学语文小组合作学习时，教师要在全面掌握学生认知情况和教学内容的基础上，精心设计教学活动，引导学生在学习中充分表达自己的观点。教师的观点和学生的观点很难实现高度统一，这时需要教师对学生进行有效的引导和启发，教师也要不断积累自身经验，促进学生学习效率的提升。采用小组合作学习开展语文教学活动前，教师要全面掌握学生的认知情况，这样才能确保教学活动有效开展。例如，在《诺贝尔》一课的教学对学生的成长、进步具有很大的影响。以4～6 人为一个小组，有的人搜集《诺贝尔》的背景资料，有的人分析诺贝尔的贡献和研究，有的人解读《诺贝尔》的思想感情，有的人对文章架构进行分析。学生在小组学习过程中各司其职，不仅能够在《诺贝尔》的解读过程中给出不同的观点，还能在语文的学习上有更好的创新。学生基于小组合作的模式，深刻学习《诺贝尔》，在语文素养的积累、形成过程中取得了不错的成果。总之，小组合作学习方法在小学语文教学中的运用，对帮助学生扎实掌握语文知识，提高课堂教学质量具有重要意义。

三、引导学生深度学习，开展小组合作学习

教师小学语文教学工作中，要注重学生语文综合素养和能力的提升，为了实现这一教学目标，落实小组合作学习方法尤为重要，要让学生在语文知识的综合训练上取得更好的成绩，促进综合效用的进一步提升。在《詹天佑》的教学过程中，最重要的是对铁路设计方式进行解读，学生通过小组合作的方法重现铁路设计方案，每一个人都会提出自己的观点，综合分析、解读以后提出一些共同认可的观点，对于存在疑问的观点做出正确的分析，最终形成小组学习成果报告。动手操作能够促使小组合作效率的提升，不断加强学习深度，告别传统教学的不足。小组合作学习的落实，让学生在学习《詹天佑》的过程中实现了观点的充分交流、合理沟通，不仅解决了教学过程中的瓶颈问题，还可以让学生在文章的分析方面懂得站在不同的角度来探究，增加自己的写作素材。

总之，小学语文教学中，小组合作学习方式的应用能够对学生的成长提供帮助，提高小学语文教学质量，促进学生语文综合能力的提升。小学语文教育工作者在小学语文小组合作学习的开展中，一定要站在学生的角度上，从不同的层面上进行优化，掌握学生的思想，倾听学生的想法，为学生构建高质量的语文课堂，促进学生语文综合素养的提升。