以读促写，提升学生写作能力

甘肃省会宁县大沟镇刘沟小学 丁兆唐

在小学阶段，阅读和写作是两项十分重要的教学任务。由于小学生的知识认知水平比较低，特别是在写作的时候，常常会出现“流水账”的现象。面对这样的情况，教师可以将阅读教学和写作教学进行有机结合，以读促写，从而提升学生的写作能力。

一、赏析好词佳句，带领学生积累写作素材

小学阶段语文阅读教材的内容虽然比较简单，但是语言充满美感和想象力，其中有许多好词佳句十分值得赏析和积累。从长期积累的教学经验来看，小学生在写作文的时候通常不知道该写些什么。在描写一件事情或刻画一种景物时，文字语言运用得太过口语化。因此，教师可以在进行阅读教学的时候，带领学生一起赏析好词佳句，从而让学生积累更多的写作素材。

在对《花的学校》这篇文章进行教学的时候，教师可以先给学生进行范读，让学生初步感知文章内容。然后再让学生自由朗读，并且给学生提出自由朗读的小任务，如“在阅读文章的过程中圈点勾画出你认为写得比较好的字词和句子，把它们抄写在笔记本上，并在旁边批注它们的‘好’表现在什么地方？”这时学生就会自由地进行阅读，并纷纷分享自己在文中挑选出来的好词佳句。比如有的学生被“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在草地上跳舞、狂欢。”这句话所吸引，接下来，教师可以让学生讲一讲为什么喜欢这句话，再带领学生一起进行总结和分析：因为在这句描写中，作者运用了拟人的修辞手法，灵活生动地显现出了花朵悄悄绽放的样子，不仅让读者感受到了花朵的美丽，更给读者营造出了一种活泼欢快的氛围。学生将这句描写积累下来之后，就可以在日后描写春天的时候运用到，从而使自己的写作素材更加丰富。

二、引导补白写作，强化学生对文章的理解

在进行阅读教学的过程中不难发现，有许多的文章中都蕴含着“留白”艺术，这是作家们经常会使用到的一种写作技巧。巧妙地设置留白，不仅可以给文章创设出一定的悬念，更可以给学生提供更加自由的想象空间，从而促使学生对文章进行再创造，形成自己独特的见解。所以，教师可以在阅读教学过程中引导学生根据教材内的“留白”进行写作练习，一方面强化学生对文章的理解，另外一方面也能很好地帮助学生锻炼和提升写作能力。

在对《将相和》一文进行教学的过程中，教师可以抓住文章中的一些“留白”，比如教材中并没有交代当蔺相如面对廉颇“负荆请罪”时都说了些什么？这时教师可以抓住这个契机，给学生插入适当的写作训练。教师可以给学生提出一定的思考问题，然后让学生在思考过后进行短篇的写作练习。教师可以这样问：“你们想知道廉颇向蔺相如负荆请罪之后，蔺相如会对他说些什么吗？”这时学生就会疑惑：“会说些什么呢？”教师接着就引出写作练习的任务：“这个问题就交给同学们帮老师解答吧！下面你们根据课文内容，在脑海中还原一下故事场景，然后再根据自己的想象把蔺相如可能会对廉颇说的话写出来。”面对这样的写作任务，学生就会比较热情，心里没有什么负担和压力，于是在写作的时候就能更加放松，从而使自己的思维保持正常的运转状态，这时进行写作就会更加顺利。教师要积极把握课文中的空白点，引导学生进行补写，加强学生对文章理解的同时更能提高学生的写作能力。

三、鼓励仿写迁移，促进学生提升写作能力

为了提高小学生的写作能力，“仿写”是一种必不可少的提升学生写作水平的教学方式。首先，小学生的模仿能力比较强，并且他们也比较喜欢模仿。其次，“仿写”可以把语文知识进行有效的迁移，学生在仿写的过程中不但深化了对课文的记忆和理解，更能把相关的语文知识进行再加工，从而将其转化成自己的写作素材。

在对《松鼠》一文进行教学的时候，教师可以抓住文中描写得精彩的地方，带领学生一起赏析，然后再让学生进行仿写。比如在《松鼠》这篇课文中，作者熟练地使用了一些连接词，完美地描述出了松鼠搭建住所的过程，逻辑思维清晰且明确，让读者一目了然。面对这种精彩的描写片段，教师就可以引导学生根据课文内容进行仿写，学习运用“先……再……然后……”这些连接词，促使学生在写作的过程中保持一个清晰的思路，避免学生写出“流水账”式的文章。于是有的学生就使用这些连词描写了自己学骑自行车的场景：“我在刚练习骑自行车的时候，是爸爸带着我一步一步学习的。他先扶着自行车让我坐上去，再帮我保持平衡，鼓励我蹬动脚蹬往前走，然后再缓慢地帮我推动骑行的速度……”学生在这样的练习过程中，可以慢慢了解并把握优秀作家的一些写作技巧，并将其运用在自己的作文中，从而在仿写过程中渐渐提升自身的写作水平。

总之，在教学中，教师要把阅读教学和写作教学进行巧妙地融合，带领学生积累教材中丰富的好词佳句，让学生根据文章中的留白进行补写练习并进行仿写，从而将一些优秀的写作技巧进行迁移，转化成学生自己的知识技能。