起步作文指导：让学生开启乐写、善写之旅

淮阴师范学院第一附属小学 孙 晗

三年级是小学生习作的起步阶段，也是激发学生写作兴趣、提高习作水平、为以后的写作打下基础的重要阶段。由于此阶段的学生在识字量、语言表达、知识储备、方法运用等方面都处于较低水平，因此，在写作方面会遇到很多困难。教师应该有针对性地从增加阅读、观察体验、方法运用等方面对学生进行指导，让学生克服对习作的畏难情绪，从而实现乐写、善写。

一、由说到写，逐渐过渡

三年级的学生大多数具备听说的能力，但是能够通过文字对身边的事物及发生的事情进行准确叙述并表达情感的却不多。因此，在写作之前，教师可以让学生依据事件的过程及自己的感受、看法等先进行语言描述，进而指导其将口语表达转化为书面内容。比如，在进行统编版三下语文习作《猜猜他是谁》教学活动前，可以布置学生利用课余时间对班级的一位同学进行观察并对能够表现其性格、兴趣的事件进行回忆，第二天在课堂上与老师、同学进行分享，将观察时留意到的外貌特点和能够反映其性格、品质和兴趣爱好的事例进行叙述，最后再用文字表达出来。由于经过了认真观察和回忆，且事例是真实发生过的，因而学生对同学的外貌和事例印象较为深刻，有话可说，写作的兴趣得以激发，从而降低了写作的难度，也实现了由说到写、由段到篇的逐渐过渡。

二、重视阅读，增加积累

量的积累才有可能导致质的提升。没有广泛的积累，学生难以写好作文。广泛阅读是实现语言积累的一种重要途径。在日常教学中，可以引导学生多看适合他们阅读的各种书籍，可以是寓言、童话、诗歌、小说，可以是文学读物、科普读物，也可以是小古文、现代文……阅读的内容和范围越广泛越好，学生可以通过大量的课外阅读积累语言。

三、善于观察，记录所得

观察能力是习作中重要的基础。对于三年级的小学生来说，由于他们缺少丰富的生活经验，写作时常常会觉得无话可说。因此，要想写好作文，必须有一定的观察能力，通过观察了解事物的特点，写真人真事，抒真情实感。比如，在教学习作《这儿真美》时，教师可以结合学校开展的秋游活动，带领学生走进大自然，让学生与大自然中的一花一草、一景一物进行亲密接触，引导他们观察并发现花草树木的形态、颜色、气味等，如枫叶、梧桐树叶的外形和颜色的差异，桂花独特的形态和气味，菊花多样的形态和多姿的色彩等。学生在亲自观察和感受之后，教师再引导他们将所见、所闻、所感用文字记录下来。这样的文字由于有真实经历做铺垫，便有了真情实感，有了魅力，有了灵魂。

四、巧用修辞，注重仿写

在习作中恰当地使用修辞手法，可以给作文增添色彩。三年级的学生可以先从比喻、拟人等基本修辞手法的使用入手，展开想象，将生活中的一些事物赋予人的动作和情感。除了修辞手法的运用，片段的仿写对于写作也很有帮助。在教学中，抓住经典句式或精彩片段让学生进行仿写，有助于激发学生的写作兴趣，锻炼学生的思维能力，从而增强对写作方法的认知。如，统编版三上《大自然的声音》一课，结构清晰，从风、水、动物等三方面介绍了大自然的声音，非常适合进行片段仿写。学完课文之后，教师可以让学生围绕“鸟儿是大自然的歌手……”“厨房是一个音乐厅……”等进行仿写，比如，“厨房是一个音乐厅……”可以让学生回家进行做菜体验，抓住厨房里发出的一系列声音，如水流、洗菜时发出的声音等，有了这些写作对象和切身体验，再加上使用一些拟声词，以及课文段落中围绕中心句进行写作的手法，相信学生一定能通过片段的仿写习得一些写作的技巧，从而提升写作水平。

五、评价修改，以评促写

兴趣是最好的老师。三年级由于是作文的起步阶段，激发学生的写作兴趣显得尤为重要。有了兴趣，写作便有了动力；没有兴趣，写作则失去生命。习作讲评应该将教师评价和学生互评有机结合。教师除了在作文题目、标点符号、语法结构、事例选择等方面对学生提出合理化的建议，还应该将那些优秀的习作片段、精彩语句在全班进行展示，哪怕只是一个好词、一点真实的感受，一个优美的语句。这样的评价方式对习作的作者和其他同学都是一种激励与促进。在讲评之后，教师再引导学生进行习作修改。只有反复修改，精益求精，学生才能不断突破自我，提高写作水平。

起步作文对学生以后的作文写作起着至关重要的作用。我们必须运用先进的教学理念，对学生开展行之有效的方法指导，不断激发学生的写作兴趣，从而培养学生良好的创作习惯，让学生在习作中体验创造的成就感和乐趣。