优化小学语文作业，提高小学语文质量

江苏省淮安市洪泽实验小学 倪星月

作业是小学语文教学的一个重要环节，作业的质量问题承载着学生的语文学习素养问题，因此，如何布置一些优化性的作业，让学生通过作业能够激发学习语文的兴趣，也能够让孩子在做作业的过程中，眼界得到开阔，让学生学习语文的动力增强。

一、小学语文作业经常存在的一些问题

1.教师在布置作业的时候仅仅是根据自己的教学进度，没有根据学生的具体情况，也就是学生对于本堂课知识的理解情况，没有考虑学生的作业量和作业的难易程度，这样布置出来的语文作业虽然是跟学生所学的知识是同步的，但是效率却是低下的。

2.语文作业的布置上，机械式的抄写内容较多，每一天的作业好像总也少不了生字词的抄写，如果学生已经默写得非常熟练了，再去花费大量的时间去抄写，会让学生对语文这门学科的学习兴趣大大减弱。

3.教师对课文的生字词读写方面的训练比较随意，教师在前一天没有跟学生具体说明明天要默写什么内容，在上课的时候却突然抽查学生的默写，导致学生无论是知识上的还是心理上的都没有做好准备。

二、小学语文作业布置的优化策略

1.尽可能丰富作业的形式。在我们以前的作业布置中，布置的语文作业形式比较单一，每天晚上的家庭作业无非就是将当日所学的生字词抄写几遍，需要背诵的段落也是要求学生进行抄写的。但是这样的作业让学生感到比较枯燥，学生也只是机械地去完成，作业效率低下。我们可以根据学生的特点，给孩子设计一些新颖、有趣的作业，来激发学生做语文作业的积极性。

例如，在学习《落花生》这一课的时候，我设计的作业是：1.写出花生的好处。2.让学生写一个小练笔：生活中有很多平凡的人，他们像“花生”一样默默地为集体和社会做出贡献，你身边有这样的人吗？请用一段话把它写下来。学生要想完成这样的作业，就必须充分地去阅读课文，能够真正理解课文、感悟相关的道理。

2.教师要布置比较合理的语文作业量。语文作为一门比较基础的学科，是学生学习其他学科的基础，所以学生具有一定的语文技能是非常必要的。而学生如果要想达到这样的要求，就必须要积累和消化一些基础知识，这就需要一定的语文作业去帮助学生消化所学的知识，但是作业的布置并不是越多越好，而是要掌握一个度，过少的作业达不到应有的效果，过多的作业对于学生来说就是负担。

比如，在学习《珍珠鸟》这一课时，因为学生已经基本掌握了一些生字词，所以我布置的作业为：1.继续有感情地去朗读课文，选择自己喜欢的段落去背诵。2.回忆自己的生活经历，经历过哪些动物和人身上存在的彼此之间信赖的事情，并以日记的形式写下来。作业的量不多，但是却能帮助学生去揣摩课文的表达方法，并尝试着模仿这样的表达方式。

3.要强化一定的探究性策略。小学语文课不仅要帮助学生运用语文去分析问题和解决问题，还要求学生具有主动去参与和交流合作的语文学习方式，对学生进行这些方面的培养，能够为学生的语文学习打下良好的基础，对他们的语文学习很有好处。因此，教师在布置作业的时候也要注意培养学生这方面的能力，让学生能够勤于动手、乐于实践。

例如，在学习《一颗豆荚里的五粒豆》这一课的时候，我给学生布置了一项实践作业，因为现在正值秋季，万物收获的季节，有部分孩子的家里还有农田，我就让学生到农田里去观察豆地里的情况。到了第二天我的检查环节时，好多学生非常认真地完成了作业。在课堂的刚开始，我给予学生一些时间，让他们来汇报昨天的实践作业情况。有的同学报告说：老师，我看到了大豆地的地面上，有一些散落在地上的豆子，还有一些豆荚变黄了，变得又干又硬。有的同学说：老师，我看到了有一部分豆荚已经张开了嘴，露出了里面的豆子。还有的同学说：老师我还看到大豆的茎和叶都已经变黄了。这样的一种探究性作业，让学生亲自去观察，他们能够了解大豆的成熟过程，也能够理解安徒生所写的每一颗豌豆的梦想，来了解生命的生根、发芽、开花和创造奇迹的过程，也能够让学生将观察到的现象与课文的某些画面互补。

小学语文作业布置的内容应该是丰富多彩的，而不是机械抄写的，形式也应该多样。作为一名小学语文老师，我们在进行作业设计的时候，要从内容和形式方面进行创新，优化语文作业的布置，激发学生做作业的兴趣，从而使学生的语文基础知识得到巩固，让他们的综合运用语文的能力得到增强。