读写结合，让学生笔下生花

江苏省南通市海门区包场小学 赵 平

阅读和写作是不可分割的两项内容，在小学语文课程学习中，这也是日常教学的重点和难点，把握好这两项内容，对于学生语文综合学习能力的提升大有裨益。教阅读就不能忽视写作，而写作也不是孤立的存在。在当前的小学语文课程学习中，教师可以采取读写结合的形式，在阅读与写作相融合的氛围中构建全新的教学理念，使学生在无形中感受语文学科的学习方向，明确学习方向，找到语文学习的正确路径。

一、赏析语言，仿写优美词句

教材中精选的篇目，很多内容值得教师去探索，而在探索的过程中，我们不能忽视其中那些优美的语言，学生审美鉴赏能力的发展便可以由此得到更好的发展。赏析语言，如果只是单纯地停留在简单的层面，那么，在我们熟悉的领域就不能获得最大的突破。真正的语言学习就是要为学生打开一扇门，使他们打开后视野更加开阔，将赏析语言与写作训练有机地结合起来，才能使学生综合学习能力得到更大的发展。例如，在《爬山虎的脚》这篇课文的教学过程中，教师便可以赏析语言，通过赏析语言的过程，提升自我的语言感悟能力。在这篇课文中，也有很多值得我们鉴赏的语言，比如，“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”“每根细丝像蜗牛的触角”，这些句子既有细节描写，也有生动的比喻，能够给我们带来不一样的语言体验，教师可以让学生以这样的手法描写自己喜爱的事物，在仿写中提升写作品质。

赏析语言，是一种内在的素养，而边赏析边学习，才是内化和吸收，才能引领学生在这样的天地中看到更绮丽的风景。

二、分析构思，锤炼行文布局

作者的创作思路与读者的阅读感受紧密融合，在读者阅读的过程中，我们要唤醒学生的思维，使学生能够在巧妙的行文布局中看到那些打动人心的力量，在被文章结构安排惊叹的同时，学到行文的思路。当前，小学生写作在谋篇布局的上的问题依然非常突出，很多学生都是进行流水账式的描写，没有重点，也没有层次，这就使写作品质大大降低。要改变这样的现状，需要教师在授课的时候，着意让学生自主分析文章的构思，将读写结合起来。例如，在《和时间赛跑》这篇课文的教学过程中，教师便可以让学生首先懂得课文在谋篇布局上的特点，具体可以让学生自主分析，在自我感悟中得到更有效的学习经验。“同学们，你觉得这篇文章的结构安排上有什么独到之处吗？”“我觉得作者先叙事，再谈感悟，过渡比较自然。”学生都能够在阅读中找到一些有关构思方面的问题，而教师便可以引导学生以这样的方式进行创作。

教师要分析文章的构思，让课文中的那些宝贵财富逐渐显现出来，成为学生学习的标本，从而逐渐提升学生的写作素养，使那些创新的因素和个性都可以显现出来，让每个学生的写作都拒绝枯燥。

三、讨论交流，书写内心感悟

阅读本就是与心灵有关的。在阅读中，我们要看到文本传递出来的深层信息，要使学生在阅读中得到情感的共鸣，而这样的共鸣需要强化，需要学生真正在阅读的世界得到自身情感的升华，而读写结合无疑是一种最好的形式，在这样的形式中，学生可以尽情表达自己内心的感悟，尽情书写自己的生活，而真情实感也是学生习作的重要内容，这些日常的阅读感悟便可以成为学生写作的依据。例如，在《新奇的纳米技术》这篇课文的教学过程中，教师便可以让学生边读边书写感悟，这篇课文中有着对未知世界探索的精神。在课上，教师要着意培养学生的科学创新精神，从而为学生的成长助力。“同学们，在读完这篇文章后，你有怎样的感悟？对于未来的世界，你有怎样的期待呢？请大家书写自己内心最真实的感悟，把自己最想说的话写到自己的感悟日记上。”这样，学生便可以真情写作，在写作的过程中，能够更加具体地了解自己内心的真实需求。

教师要让学生讨论交流文本阅读内容，把自己的感悟写下来，这样，才能逐渐唤醒学生内心的真情实感，这对学生真情写作大有裨益，教师可以让学生准备一个本子，随时记录课上阅读的感悟。

总之，在小学语文课堂教学中，教师要采取读写结合的形式，为学生的语文素养提升奠定基础，与此同时，要唤醒学生真情写作的欲望，让每一次阅读都与写作相联系，使阅读更加有效，写作更有情感。在具体的课程学习中，教师可以通过仿写、体会行文构思、书写感悟等方面提升学生的写作能力，让语文课堂更加精彩。