核心素养下的小学语文读写结合教学

江苏省苏州工业园区星港学校 唐娴婷

小学语文阅读教学是学生学习语文的重要组成部分，不仅所有教师都应改变教学观念和方法，还应注意培养学生的阅读和写作技巧，积极培养阅读的兴趣，充实学生精神的境界。

一、核心素养下小学语文读写结合教学的重要性

小学语文教师可以有针对性地培养学生的语言技能，通过小学语文阅读和写作教育的结合顺利实现教育目标。教师需要鼓励学生进行阅读、写作学习，以读促写是提高学生语文水平的有效途径，通过积累好词、学习句式和掌握阅读活动技能，为学生未来的发展奠定坚实的基础。

二、核心素养下小学语文读写结合的实践措施

1.创造良好的氛围。小学语文教师必须构建良好的课堂氛围，课堂不能过分压抑。学校可以为学生制造专门的阅读场所，使学生能够在安静的环境中进行自主阅读。创造良好的阅读氛围需要学校与家长共同营造，学生在家进行阅读的过程中，家长应该给学生提供相对安静的阅读环境，也可以陪伴学生共同阅读。

语文阅读环境对于小学语文阅读教学至关重要，安静的氛围是享受阅读的前提和基础。教师可以让学生记录阅读经历。教师可以定期为学生购买优质的杂志和报纸，为学生的阅读提供更多的便利。激励制度也是学生提升阅读兴趣的途径，在学生阅读的过程中需要语文教师不断予以鼓励。小学语文教师还可以帮助学生提取优美的句子进行模仿，并进一步提高学生的写作能力，使学生可以通过不断的模仿和阅读来学习作者的语言、结构特征和思想。

例如，在《自由与生命》教学中，教师对课文进行详细的讲解，对文章的背景、人物、故事进行深入的分析，让学生通过阅读感受到自由与生命的珍贵，让学生在和谐的课堂氛围中进行阅读。教师要加强与家长之间的沟通，布置《假如给我三天光明》作为阅读作业，让家长为学生营造安静的阅读氛围，学生在阅读之后写读后感，使阅读与写作更好地结合。

2.拓展读写边界。在小学语文教学中，教师需要对阅读与写作的边界进行拓展，使语言教学资源能够充分地应用在阅读和写作当中。教师为小学生布置具有针对性的难度适宜的写作题目，根据小学生在写作的过程中遇到的困难进行详细回答。拓展阅读与写作边界，还需要教师将课上与课下教学相结合，小学语文教师要帮助学生选择适合学生阅读的课外材料，帮助学生拓展知识面，引导学生对材料中优美的句子和段落进行学习。在小学生进行阅读之后，小学语文教师也要帮助学生形成写读后感和随笔的好习惯，让学生能够捕捉到材料中作者想表达的内容。

例如，在《荷花》教学中，教师引导学生对文章的意境进行分析，使学生对荷花的形状、香气以及代表的优秀品质进行深入思考。教师布置《荷叶青青》作为课外阅读作业，两篇文章之间具有很强的联系性，使课上阅读与课外阅读更好地结合。

3.创造读写结合情境让阅读促进写作。大量的阅读和素材的积累能够为小学生奠定扎实的写作基础，小学语文教师在进行教学的过程中，要着重对写作技巧进行教学，帮助小学生初步形成构建文章整体架构的能力，将传统枯燥的小学语文阅读和写作课堂转变成为趣味课堂。小学语文教师可以营造欢乐的情境氛围，使学生能够更深刻地了解文章的主题。教师可以选择适当的课文，使用情境教学的方法，让学生进行角色扮演，并且针对学生的表演给予一定的点评，鼓励学生针对文章进行思考，让学生能够更深刻地感受到文章中人物的心理活动，以及文章所要表达的主旨。

例如，在《猎人海力布》教学中，小学语文教师可以设定与文章题目相同的情境，让学生对文章中的人物进行扮演。通过这次情境教学，学生加深了对这篇文章的理解。

培养学生的核心素养是当前语文教学最重要的目标之一。学生通过阅读可以体验并感受到文字的魅力。教师可以通过练习提高语文阅读的效率，让学生在独立的学习和思考过程中完成对不同类型文章的理解，从而有效提高学生的语言水平。教师应该组织学生参加各种阅读和学习活动，以便学生可以在丰富而有趣的语文阅读活动中充分体验并感受到阅读无尽的魅力，可以激发学生对阅读和写作的浓厚兴趣，并为学生以后的学习和发展奠定基础。