个性化角度下的小学语文作文教学

江苏省阜宁师范学校附属小学 单 惠

一、加强个性化写作训练

在小学阶段，写作教学建立在学生对于生活中的人和物拥有一定认知的基础之上。不同的认知决定了学生不同的情感倾向，但教材内容却是以固定模式呈现的。因此，教师在进行写作教学时，应当勇于突破教材局限，加大有关学生喜爱话题的教学力度。

教师应当引导学生对生活中所遇到的奇闻轶事进行互动交流，以便学生在应对“交流生活”之类的作文话题时更为得心应手。教师可以采用有趣味的教学方法进行教学，从学生所喜爱的《偶像来了》入手，激发学生产生足够的表达欲望。在教导学生掌握记叙文写作手法后，教师为学生开拓利用记叙文写作技巧进行创作的空间。很多小学生将宠物当作自己的伙伴，对宠物充满着依赖，因此，宠物的话题也是教师利用个性化教学模式打开学生心扉的法宝。教师在对学生进行作文指导的过程中，要注意训练学生的发散思维，促使学生能够从多角度看待问题。从学生的兴趣出发进行个性化作文教学，可以促使学生将强烈的感情色彩融入到作文中去。个性化写作训练方式还能够以“小组辩论”的方式呈现，在小组就同样的作文话题进行辩论的过程中，学生有关于作文题材的看法会得到充分的交流，此类个性化教学方法能够发挥集体的力量，促使学生从多角度挖掘题材内涵。

二、增加个性化素材积累

优秀作文的出炉需要以具有个性化的素材作为基础，教师在教学中可以采用个性化教学模式帮助学生积累写作素材，促使学生在写作过程中更加得心应手。素材积累并非朝夕之间可以完成，教师必须具备足够的耐心带领学生共同寻找生活中有意义的人、事、物，并将其转变为学生脑海中的创作素材。

例如，在学习《村居》这一课时，教师在为学生讲授基础知识之后，可以带学生户外采风，对诗句中所描写的春日图进行实地考察。这首诗中景色描写只是表层意思，其深层次上还蕴含着许多哲理。即使大火席卷而来一扫所有的野草，可第二年野草仍旧能够凭借旺盛的生命力再次来到人间。此番教学不仅能够为学生的作文创作积累素材，而且有助于学生树立积极的生活观念，并最终提升学生个性化写作能力，教师的个性化教学方式很大程度上影响着学生对于作文写作的心态。在带领学生走出校园尝试接纳自然的同时，教师还要把握好学生关于采风活动的方向性。此举能够促使学生真正理解自身能力的不足，激励学生进行更为严谨的个性化作文训练，达到围绕个性化教学提升学生写作水平的目的。教师在课间可以采取“讲历史故事”的方式提升学生的历史素养，增强学生作文中的历史底蕴。

三、增强个性化情感体验

在小学阶段，学生思想稚嫩不善表达。这一问题涉及学生性格的培养以及学生心理发展问题，教师可以利用写作帮助学生提高自信心。教师应该培养学生想写、敢写的精神，激励学生克服对写作的畏难情绪。教师在教学过程中可以采取多种教学方法增强学生的情感体验，帮助学生提升写作能力。

例如，在语文作文教学中，教师应当鼓励学生之间时常就写作题材进行互动和交流，所谓“三人行必有我师”，此举可以帮助学生共同进步。小学阶段，学生的思想幼稚而单纯，教师应当在换位思考的条件下发现其优点并及时鼓励。在小学阶段，写作教学要注重学生的个人情感体验，教师应当以表扬为主，不应当挫伤学生的写作信心。教师在教学过程中也应当着力于培养学生的创新思维，以求始终围绕个性化角度提升学生写作水平。面对“龟兔赛跑”的写作题材，教师在为学生普及故事之后可以首先询问学生对两类动物形象的看法，随后教师应鼓励学生发散思维，进行故事续写。“龟兔赛跑”的故事趣味性极强，学生在进行续写时会表现出极强的兴趣。教师可以选取极具典型性的习作为大家朗诵，通过榜样力量激励学生提升写作能力。教师在鼓励学生的同时也应该委婉纠正学生的写作弱点，以求能够将个性化作文教学提升到更高的层次。教师应当加大对学生习作中出现的问题的重视程度，《祖父的园子》这篇文章便能够成为实施个性化教学的优秀案例，萧红的笔触之中皆是淡然和自由，这种饱含爱意的情感能够帮助学生深入认识美，了解美，在观察美中深化情感体验。

综上，我们可以了解到，在过去的教学当中确实存在作文课堂气氛低沉，作文创作模式单一的现象，这种现象不利于提升学生的写作素养。因此，小学教师应当对教学模式进行创新，探索用个性化教学方式提升学生的写作能力，为小学生日后写作能力的提高奠定坚实基础。