小学语文作文教学中层递式教学模式应用分析

江苏省苏州高新区达善小学校 张婷婷

小学语文写作不仅关系着学生的语文成绩，更是与学生的文学素养有着千丝万缕的关系。为此，教育工作者们提出了层递式教学模式，本文将对于如何在小学语文写作教学中应用层递式教学模式展开全面分析。

一、第一层——激发写作热情

首先我们要牢记一点，兴趣是孩子最好的老师。教师需要牢牢抓住这一点，从小学生的年龄特征入手，让学生产生对语文写作的兴趣及热情，才能够使小学生喜欢上语文写作，这也是层递式教学模式在小学语文写作中的第一层，激发学生的写作热情，从而为后面的写作提升计划奠定基础。为此，教师需要站在小学生的角度去分析问题，帮助小学生激发写作的热情。

例如，在进行部编小学语文教材中“我的父母”这一主题的写作时，教师可以为学生布置一个任务，让学生利用周末的空闲时间对自己的父母进行一次全面、认真的观察，然后通过自己的观察，总结出自己的父母有什么特点，最后运用这些总结出来的信息完成“我的父母”这一主题作文。比如，学生可以在吃饭的时候，观察自己的父母有什么用餐习惯，是惯用左手拿筷子还是右手，喜欢吃蔬菜还是肉类等等。只要是日常生活中能够观察到的，都可以作为信息总结出来，成为最终写作时的一部分。这一任务对于小学生来说十分新奇，能够很好地激发他们的兴趣，而且任务要求不苛刻，易于完成，使其具有成就感，从而有效地激发学生的写作热情。

二、第二层——积累写作素材

在学生的写作兴趣和热情被激发出来以后，小学语文写作的层递式教学也应当步入第二个阶段，即让学生学会积累写作素材。我们都知道“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”的道理，每一位名家的诞生，都离不开背后的日积月累。因此，对于写作素材的积累应当从小学抓起。写作素材是写作的基本要素之一，写作没有素材就等于建房子没有原材料。因此，教师应当在写作教学中注重学生对于写作素材的积累。

比如，在学习小学部编教材中《火烧云》一课时，教师便可以要求学生尝试写一篇以“火烧云”为主题的作文，让学生写下自己眼中的火烧云，但是，教师要给学生提出一个要求，即学生必须要以自己亲眼所见的景象或者亲自收集的信息来完成写作。为此，教师可以通过多媒体教学的方式向学生展示一些网络中有关“火烧云”的图片和文字，并仔细教导学生如何运用网络收集信息和材料，这样一来，不但调动了学生的积极性，还有效地锻炼了学生的自主学习能力和思考能力。另外，教师可以让学生亲眼看看“火烧云”这一自然景观。在某天出现“火烧云”的时候，教师可以带领学生走出教室，去欣赏这一美丽壮观的景象，让学生直观地感受大自然的美丽，仔细观察“火烧云”的特点和变化，如此，不但使平淡的语文课堂变得活跃起来，让学生的写作兴趣被激发出来，还能使学生通过自己的观察积累写作素材。

三、第三层——升华写作能力

有了写作的兴趣，并且学会了如何积累写作素材，学生的写作就已经具备了一定的水平，接下来，教师需要做的就是探究如何能够将学生的写作能力进行强化，使其更上一层楼。这也是小学语文写作层递式教学模式当中的最后一个环节：升华写作能力。这个阶段的重点就是如何将学生的写作水平从基础进阶到更高的水准，让学生的作文更加充实饱满、内容更加丰富、情感表达更加具有吸引力，帮助学生写出更加完善、更具有亮点的作文。

比如，在学习到有关说明文的写作方法时，教师可以为学生呈现一些优秀的范文，以供学生参考，例如，教师可以选用《苏州园林》这一典型说明文，教师通过为学生精讲这篇文章，能够有效地帮助学生了解说明文的基本特点，比如，“内容具有科学性”“语言具有准确性”等，帮助学生更快掌握说明文的写法。同时，教师也应当为学生普及一些有关说明文的知识，例如，说明文的常见说明顺序，并根据《苏州园林》中的相关段落为学生仔细解读这些说明顺序的用法。教师还应当为学生讲解说明文中常见的一些说明手法，如“举例子”“列数字”“作比较”等，并结合文章为学生指出运用了这些说明方法的语句，帮助学生尽快理解。教师要精讲优秀范文，让学生学会更多写作技巧，从而对学生的写作起到升华的作用。

总而言之，小学语文作文对于学生十分重要在学生今后的学习生活中，对于写作的学习也是不可或缺的。写作能力不仅关系着学生的语文成绩，同时与学生个人能力的提升以及文学素养的培养息息相关。因此，在小学语文写作教学中，教师应当不断地完善和改进层递式教学模式，帮助学生更有效地提升写作水平，从而促进学生全面发展。